Таблица 9. Установяване на различията в степените на формиране и развиване на математическите и общите умения в КГ и ЕГ на Етап 3 Г ру п а Критерий Бр ой и зсл едвани С ред н а ст ой н ос т С та н да рт н о от к л он ени е М еди ан а С реден р ан г z- v a lu e (K -S) A sy m p. Si g . (K -S) z- v a lu e (M -W) A sy m p. Si g . (M -W) КГ 1 52 26,212 0,723 28,50 38,62 2,353 0,000 -4,765 0,000 ЕГ 1 52 29,962 2,863 31,50 66,38 КГ 2 52 17,712 7,453 20,00 36,61 2,648 0,000 -5,383 0,000 ЕГ 2 52 24,962 5,390 27,50 68,39 Фигура 9. Средни стойности на индикатори на Критерий 1 Фигура 10. Средни стойности на индикатори на Критерий 2 0 0,5 1 1,5 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Средн а ст ойн ос т Код индикатор Критерий 1 КГ ЕГ 0 0,5 1 1,5 2 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Средн а ст ойн ос т Код индикатор Критерий 2 КГ ЕГ
41 Десислава Георгиева Автореферат на дисертационен труд, 2017 От хистограмите на Фиг. 9 и Фиг. 10 се забелязват по-високите средни резултати на ЕГ за всеки от индикаторите на двата критерия. Медианата, средният ранг и средната стойностна суровия бал са по- високи за ЕГ спрямо КГ, а тестовете на Колмогоров-Смирнов и на Ман-Уитни установяват, че тези различия са значими. Статистическият анализ на данните води до извода, че целенасоченото прилагане на интегрирания дидактически модел Мултимедийно обучение и генериране на задачи в обучението по математика на ученици отпети клас оптимизира процеса на формиране и развитие на изследваните математически и общи умения. В раздел 7.2. са извършени непараметрични тестове за установяване на различия между две независими извадки – Нарастването на суровия бал (разликата между суровия бална Етап 3 ина Етапна КГ и ЕГ (Табл. 10).
