Таблица 7. Установяване на различията в степените на формиране и развиване на математическите и общите умения на обучаваните от КГ КГ Крите ри й Бр ой учени ц и С редн а ст ой н ос т С та н да рт н о от к л он ени е М еди ан а С реден р ан г (Wi lc o x o n) z- v a lu e (Wi lc o x o n) A sy m p. Si g . Етап 1 1 52 1,10 1,785 0,00 26,50 -6,286 0,000 Етап 3 1 52 26,21 0,723 28,50 Нарастване на бала 1 52 25,11 4,676 26 Етап 1 2 52 6,83 4,052 7,00 25,50 -6,162 0,000 Етап 3 2 52 17,71 7,453 20,00 Нарастване на бала 2 52 10,88 4,501 12,00 Следователно традиционната методика, приложена в обучението по конкретната математическа тема, допринася за формиране и развиване в по- ниска степенна общите умения спрямо математическите умения. В параграф 6 е установен ефектът от прилагането на интегрирания дидактически модел Мултимедийно обучение и генериране на задачи в ЕГ, като се изследва степента на формиране и развитие на уменията на Етап 3 и Етап 1. Непараметричният тест показва 0 отрицателни и 52 положителни ранга, те. всички изследвани разлики между суровите балове след обучението и преди обучението са положителни. Това означава, че има прогрес във формирането и развиването на уменията на всички ученици от експерименталната група. По Критерий 1 средната стойностна суровия бална Етап 1 е 0,94 (Табла средната стойностна суровия бална Етап 3, след обучението, е 29,96, те. нарастването на бала на уменията е 29,02. Стойностите на медианите са съответно 0,00 и 31,50, като медианата на променливата Нарастване на бала е 29,00. Следователно степента на формиране и развиване на уменията от Критерий 1 сее повишила значително.
39 Десислава Георгиева Автореферат на дисертационен труд, 2017
