Факултет „природни науки и образование
Таблица 11. Установяване на различията в намаляването на суровия бал
Изтегляне 1.57 Mb. Pdf просмотр
|
| Таблица 11. Установяване на различията в намаляването на суровия бал Г ру п а Критерий Бр ой и зсл едвани С ред на ст ой н ос т н а н ам ал яв ан ет о С та н да рт н о от к л он ени е н а н ам ал яв ан ет о М еди ан а н а н ам ал яв ан ет о С реден р ан г н а н ам ал яв ан ет о z- v a lu e (K -S) A sy m p. Si g . (K -S) z- v a lu e (M -W) A sy m p. Si g . (M -W) КГ 1 52 6,750 0,369 7,000 66,798 2,451 0,000 -4,856 0,000 ЕГ 1 52 3,596 0,434 3,000 38,202 КГ 2 52 4,827 0,463 5,000 60,350 0,015 0,000 -2,669 ,008 ЕГ 2 52 3,231 0,351 3,000 44,654 Asymp. Sig. < 0,05 и по двата критерия. Следователно се приема алтернативната хипотеза Н 1 : между двете извадки има статистически значими различия. По Критерий 1 стойността на медианата на намаляването на суровия бал е 7,00 за КГ, а за ЕГ е по-ниска – 3,00. Средният ранг 66,80 е значително по-висок за КГ спрямо 38,20 за ЕГ. Средната стойностна намаляването на суровия бална учениците от КГ ̅ е по-голяма от средната стойностна ЕГ По Критерий 2, за КГ стойността на медианата на намаляването на суровия бал 5,00 е по-висока от стойността на медианата за ЕГ – 3,00. Средният ранг 60,35 е значително по-висок за КГ, спрямо 44,65 за ЕГ. Средната стойностна намаляването на суровия бал по втория критерий ̅ е по-голяма от средната стойностна намаляването на суровия бал ̅ на ЕГ. Намаляването на суровия бали по двата критерия е значително по-малко за ЕГ спрямо КГ. Следователно формираните и развиваните математически и 43 Десислава Георгиева Автореферат на дисертационен труд, 2017 общи учебни умения на обучаваните в условията на интегрирания дидактически модел Мултимедийно обучение и генериране на задачи, са по- трайни в сравнение с уменията на учениците от КГ, обучавани в условията на традиционните взаимодействия. В параграф 9 е осъществен качествен анализ на резултатите, отразяващи изменението в средните стойности на индикаторите от двата критерия. При проследяване на нарастването на отделните индикатори от Критерий 1 (Фиг. 11) се установява, че интегрираният модел допринася за формиране и значително развиване на уменията за събиране и изваждане надроби с различни знаменатели; за умножаване и делене надроби извършване на изчисления със смесени числа; пресмятане начислена стойностна израз, в който се извършват четирите аритметични действия с обикновени и десетични дроби; намиране на неизвестно число; превръщане на процентите в дроби и обратно; намиране на процент; намиране на число подаден процент от него. Изтегляне 1.57 Mb. Сподели с приятели:
|