Гр. Велико Търново /2016 – 2020/ Изготвил: д-р жаклин павлова
Целта на програмната система е подчинена на общата стратегия на детската градина; Задачи
Изтегляне 0.63 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- 2.3.2. Анализ за организацията и ръководството на образователно-възпитателния процес в детската градина Планиране на образователния процес
- Форми на педагогическо взаимодействие
- Организация на учебното и неучебното време
- Форми, методи и средства.
- Организация на материалната среда като образователна
- Осигуреност на децата с индивидуални помагала и пособия
- Резултати от възпитателно-образователния процес
Целта на програмната система е подчинена на общата стратегия на детската градина; Задачи, като част от задачите на стратегията на детската градина; Дейности: Годишни тематични разпределения за отделните възрастови групи; Седмична програма /разпределение/ за всички възрастови групи /първа група – 11-13 ситуации; втора група 13-15 ситуации; трета група 15-18 ситуации; четвърта ПГ 17-19 ситуации/; Допълнителни дейности, извън ДОС. На ПС в началото на всяка учебна година се определят броя на педагогическите ситуации за всяка възрастова група; Определят се екипите за изготвяне на Програмната система; Определят се допълнителните дейности; Приема се програмната система за учебната година. От първа до трета възрастови групи се използва Програмата на Ел. Русинова, Дим. Гюров и др.: ”Възпитание на детето от 2, 6 год. възраст до 7 годишна възраст”; Подготвителна група работят по Програма за подготвителна група и подготвителен клас. В ДГ ”Соня”се внедрява и Програма ”Философия за деца”, като образователният процес е съобразен с Наредба № 4/2005 год. за подготвителна група и подготовката на децата за училище, в съответствие с ДОИ. 2.3.2. Анализ за организацията и ръководството на образователно-възпитателния процес в детската градина
Форми на педагогическо взаимодействие Педагогическото взаимодействие е процес, насочен към постигането на определен очакван резултат, свързан с цялостното развитие на детето, в който основни участници са учителят и детето. При провеждането на педагогическото взаимодействие учителите използват игровата дейност за постигането на компетентностите по чл. 28, ал. 2. Детската градина и училището осигуряват игрова дейност във всички видове организация на предучилищното образование през учебното и неучебното време. Педагогическото взаимодействие в предучилищното образование се организира в основна форма и в допълнителни форми. Формите на педагогическото взаимодействие по ал. 1 се организират в съответствие с прилаганата в детската градина или училището програмна система при зачитане на потребностите и интересите на децата. Основната форма на педагогическо взаимодействие е педагогическата ситуация, която протича предимно под формата на игра. Педагогическите ситуации се организират само в учебното време по чл. 12, ал. 1 и осигуряват постигането на компетентностите по чл. 28, ал. 2. Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се осъществява в седмично разпределение. Седмичното разпределение по ал. 3 се разработва по възрастови групи от учителите на конкретната група преди началото на учебната година и се утвърждава от директора на детската градина. Минималният общ седмичен брой на педагогическите ситуации за постигане на компетентностите по чл. 27, ал. 2 е: 1. за първа възрастова група - 11; 2. за втора възрастова група - 13; 3. за трета възрастова група - 15; 4. за четвърта възрастова група - 17. Максималният общ седмичен брой на педагогическите ситуации за всяка възрастова група не може да надвишава минималния общ брой по ал. 1 с повече от пет педагогически ситуации - за целодневна организация, и с повече от две педагогически ситуации - за полудневна и почасова организация. Продължителността на една педагогическа ситуация по преценка на учителя е от 15 до 20 минути - за първа и за втора възрастова група, и от 20 до 30 минути - за трета и за четвърта възрастова група. В допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се разширяват и усъвършенстват отделни компетентности от посочените в чл. 28, ал. 2 от ЗПУО, които допринасят за личностното развитие и за разнообразяване на живота на детето. Допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се организират от учителя на групата извън времето за провеждане на педагогическите ситуации. Допълнителните форми се организират както в учебното време по чл. 12, ал. 1 ЗПУО, така и в неучебното време по чл. 13. Допълнителните форми се организират по преценка на учителя в съответствие с програмната система, прилагана в детската градина, цялостната организация на деня и с интересите и потребностите на децата. Организация на учебното и неучебното време Предучилищното образование се организира в учебни години. Учебната година в предучилищното образование започва на 15 септември и е с продължителност 12 месеца. В случай, че 15 септември е почивен ден, тя започва на първия следващ работен ден. Учебната година включва учебно и неучебно време. Неучебното време по ал. 3 е времето без педагогически ситуации по чл. 13, както и времето извън учебните дни в периода по чл. 12. В учебното време се организират както основна, така и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие, а в неучебното време без педагогически ситуации - само допълнителни форми. Учебното време през учебната година е в периода от 15 септември до 31 май на следващата календарна година. Учебното време се организира в учебни седмици и в учебни дни. Учебната седмица е с продължителност пет учебни дни и съвпада с работната седмица. В случай на разместване на почивните дни през годината на основание чл. 154, ал. 2 от Кодекса на труда обявените почивни дни са неучебни, съответно обявените работни дни са учебни за децата. Учебният ден включва основните и допълнителните форми на педагогическо взаимодействие, както и време за почивка и самостоятелни дейности по избор на детето. Неучебното време без основни форми на педагогическо взаимодействие е в периода от 1 юни до 14 септември. Предучилищното образование се осъществява при целодневна, полудневна, почасова или самостоятелна организация. Целодневната организация осигурява възпитание, социализация, обучение и отглеждане на децата в рамките на 12 астрономически часа на ден през учебната година. Началният час на сутрешния прием и крайният час за изпращане на децата за деня се определят с Правилника за дейността на детската градина или училището. В целодневната организация в учебното време се редуват основна и допълнителни, а в неучебното време - само допълнителни форми на педагогическо взаимодействие, като се осигуряват и: 1. условия и време за игра, почивка, включително следобеден сън; 2. условия и време за хранене - сутрешна закуска, обяд и две задължителни подкрепителни закуски - между сутрешната закуска и обяда и между обяда и вечерята; 3. дейности по избор на детето. (4) Учителите в групата определят редуването на формите на педагогическо взаимодействие и организират деня на детето в предучилищното образование. (5) При целодневна организация за една група в детската градина задължително се назначават най-малко двама учители, които работят съвместно в групата поне един час дневно. (6) При целодневна организация за една група в детската градина задължително се назначава най-малко един помощник-възпитател. Полудневната организация осигурява възпитание, социализация, обучение и отглеждане на децата в рамките на 6 последователни астрономически часа на ден преди обяд през учебната година. Началният час на сутрешния прием и крайният час на изпращането на децата за деня се определят с Правилника за дейността на детската градина или училището. В полудневна организация в учебното време се редуват основна и допълнителни, а в неучебното време - само допълнителни форми на педагогическо взаимодействие, като се осигуряват и: 1. условия и време за игра и почивка; 2. условия и време за закуска; 3. дейности по избор на детето. (4) Учителите в групата определят редуването на формите на педагогическо взаимодействие и организират деня на детето в предучилищното образование. Почасовата организация осигурява възпитание, социализация, обучение и отглеждане в рамките на 3 последователни астрономически часа на ден. Началният час на сутрешния прием и крайният час на изпращането на децата за деня се определят с Правилника за дейността на детската градина или училището. Почасовата организация се осъществява само през учебното време. В почасовата организация се организират основна форма, а ако продължителността на престоя на детето позволява - и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие, като се осигуряват условия и време за игра, почивка и дейности по избор на детето. Почасовата организация се осъществява заедно с децата в група за целодневна или за полудневна организация, като в една група може да се включват не повече от 2 деца на почасова организация над максималния брой деца, определен в съответствие с разпоредбите на чл. 60, ал. 1 и 2 от Закона за предучилищното и училищното образование. Почасовата организация не се отнася до дейностите, които се организират като допълнителна услуга по отглеждане на децата по чл. 68 от Закона за предучилищното и училищното образование. Самостоятелната организация включва възпитание, социализация, обучение и отглеждане на детето, организирано от родителя, и проследяване постиженията на детето от детската градина или училището в началото и в края на учебното време по чл. 12, ал. 1. Самостоятелната организация се провежда по заявено желание на родителя за съответната учебна година и след одобрение от експертната комисия в регионалното управление по образование по чл. 67, ал. 2 от Закона за предучилищното и училищното образование. Към заявлението по ал. 2 се прилагат: 1. копие от акта за раждане на детето; 2. копие от лична карта на родителите; 3. декларация за наличие на среда за учене чрез игра, съобразена с възрастовите особености и гарантираща цялостното развитие на детето, както и за опазване на физическото и психическото му здраве и благополучие; 4. програма за развитие на детето, която задължително съдържа: а) избрани методики и подходи, съобразени с възрастта, индивидуалните потребности и интересите на детето и гарантиращи постигането на целите по чл. 5 от Закона за предучилищното и училищното образование; б) примерно разпределение на теми за постигане на компетентностите по чл. 28, ал. 2 за съответната възрастова група; в) списък на избраните познавателни книжки и учебни помагала. (4) Експертната комисия в едномесечен срок от подаване на заявлението по ал. 2 и анализ на документите по ал. 3 одобрява или отказва да одобри включването на детето в самостоятелна организация. (5) Експертната комисия отказва да одобри включването в самостоятелна организация, когато: 1. не представи някой от документите по ал. 3; 2. не е осигурена среда за учене чрез игра, съобразена с възрастовите особености и гарантираща цялостното развитие на детето, както и за опазване на физическото и психическото му здраве и благополучие; 3. представената програма не гарантира постигането на някоя от целите по чл. 5 от Закона за предучилищното и училищното образование; 4. избраните методики и подходи не са съобразени с възрастта, индивидуалните потребности и интересите на детето. За установяване на верността на декларираните обстоятелства по ал. 3, т. 2 експертната комисия може да извършва проверки на място. Експертната комисия по ал. 2 може да провежда събеседване с детето и с родителите преди вземането на решението по ал. 3. Постиженията на детето в съответствие с чл. 28, ал. 2, възпитавано, социализирано, обучавано и отглеждано при самостоятелна организация, се определят от учители в детската градина или училището в началото и в края на учебното време по чл. 12, ал. 1. За провеждане на дейността по ал. 8 родителите осигуряват присъствието на детето в определен от детската градина или училището ден и час. Дете, включено в самостоятелна организация, което в края на учебното време по чл. 12, ал. 1 не постига компетентностите по чл. 28, ал. 2, от следващата учебна година се включва в целодневна, полудневна или почасова организация на предучилищно образование по избор на родителите. При заявено желание на родителите и срещу заплащане детската градина или училището може да осигури условия на територията си за организиране на педагогически дейности, които не са дейност на детската градина или училището. Дейностите по ал. 1 се извършват извън времето за провеждане на основните форми на педагогическо взаимодействие и се организират при спазване на действащото законодателство. Дейностите по ал. 1 се организират за децата, които посещават детската градина или училището. Видът на организацията на всяка група в детската градина или за отделно дете в случаите на почасова и самостоятелна организация се определя от директора на детската градина в съответствие с желанието на родителите след съгласуване с финансиращия орган. Педагозите от всяка група планират годишното си разпределение, месечните цели и утринният комплекс от упражнения в екип по две, а седмичното планиране се изготвя индивидуално, като всяка учителка от групата се редува по седмици или месечно. Дейностите за развитие на групата се планират, съобразно планираните цели, задачи и дейности в ЕГП на детската градина, темите и задачите за съответната група от Книгата за учителя по избраното издателство и са подчинени на ДОИ. - Планирането на образователния процес в І, ІІ и ІІІ се извършва по Програмата на Ел. Русинова, Д. Гюров, съобразно Книгата на учителя по програмна система ”Моливко” на изд. ”Слово” и ДОИ. В ПГ се използва Програмата за подготвителна група и подготвителен клас, поместена във в-к „Азбуки”, бр. 20/2003 год. и книгите на изд. ”Слово”, както и Програмата „Философия за деца”, съобразявайки се с Наредба № 4/2005 год. за ПГ и подготовката на децата за училище. - Планирането е съобразено с възрастовите особености и нивото на развитие на децата, базирайки се на методическата последователност на материала на принципа на индивидуализацията и диференциацията за учебното съдържание. Реализира се във всички видове ситуации; в сутрешните моменти – при посрещане на децата, в дейностите по избор, в следобедните режимни моменти. Отразява се в специална графа в дневника към диагностичното проучване на всяко дете.
Учителките използват подходящи форми, методи и средства на работа, съобразени с възрастовите особености и нивото на развитие на децата, базирайки се на методическата последователност и на материала, спазвайки принципа на постепенност и последователност, от познатото към непознатото, от лекото към трудното. В първа и втора възрастови групи се наблюдават игрови форми и похвати на работа, а в по-големите групи преобладават обучаващи интерактивни форми на работа, като в следобедния режим във всички групи се използват игрите-подвижни, дидактични, автодидактични и др. Сюжетно-ролевите игри и творческите игри се развиват според възрастта на децата и възприетото учебно съдържание. За провокиране и стимулиране на активността и непринудеността при възприемане на знанията, учителките често прибягват към сюжета в ситуациите. В трета група и ПГ, учителките използват ежедневно сутрешната среща за създаване на психологическа нагласа, а с методиката ”Философия за деца” на Матю Липман реализират следобедни моменти, като стимулират логическото и философско мислене на децата.
Във всеки педагог е формирана нагласа за необходимост и мобилност при организиране на игрово-образователната среда на децата чрез ситуиране на разнообразни по съдържание кътове и центрове във всяка група, които предлагат възможност за различни дейности. Същите предразполагат за мобилност и вариативност, така и за изграждане на комбинативност при възпитание, обучение и предметно-практически опит. Средата стимулира и провокира децата за споделяне на намерения и очаквания за съвместна дейност, стимулиране на умения за обединяване около съвместни постижения, гарантиране на съпричастност при преживяване на успех. Благодарение на сътрудничеството с родителската общност и институциите динамично се променя игрово-образователната среда на децата в детската градина и се повиши личностната култура на общуване с колигиално и педагогическо взаимодействие на всички нива.
Предпочетено издателство е изд. ”Слово” на програмна система ”Моливко” за всички групи. Начинът на осигуряване на помагалата е чрез групово закупуване от родителите от издателството чрез заявка по каталог. На подготвителна група става чрез заявка по каталог – безплатно, съгласно ЗНП. Резултати от възпитателно-образователния процес Проследяването на постиженията на детето се осъществява от учителите на съответната група в началото и в края на учебното време по чл. 12, ал. 1 по образователните направления. Проследяването на постиженията на децата за всяка възрастова група се определя от учителите в съответствие с методите и формите по чл. 30, ал. 1 и отразява съответствието с очакваните резултати по чл. 28, ал. 2. Резултатите от проследяването на постиженията на детето се вписват в дневника на групата. След изпълнение на дейностите по ал. 1 учителите информират родителите за индивидуалните постижения на детето. В хода на предучилищното образование постиженията на детето се отразяват в детско портфолио. Съдържанието на портфолиото се определя с Правилника за дейността на детската градина или на училището. В края на предучилищното образование с цел осигуряване на продължаващо взаимодействие между родителите и образователните институции портфолиото им се предава. В 14-дневен срок преди края на учебното време по чл. 12, ал. 1 учителят на съответната подготвителна група установява готовността на детето за училище. Готовността на детето за училище отчита физическото, познавателното, езиковото, социалното и емоционалното му развитие. Детската градина „Соня” издава удостоверение за задължително предучилищно образование за децата от подготвителните възрастови групи в края на предучилищното образование. Удостоверението за задължително предучилищно образование се издава в срок до 31 май на съответната учебна година. Удостоверението по ал. 1 описва готовността на детето за постъпване в първи клас и в съответствие с очакваните резултати по чл. 28, ал. 2. В удостоверението може да се правят препоръки за насърчаване и мотивиране за участие на детето в допълнителни дейности и/или за включването му в допълнителна подкрепа за личностно развитие. Когато здравословното състояние на детето не позволява постъпване в първи клас и в удостоверението по ал. 1 са направени препоръки за включването му в допълнителна подкрепа за личностно развитие, началото на училищното образование за това дете може да се отложи с една учебна година при условия и по ред, определени в държавния образователен стандарт за приобщаващо образование. В ДГ ”Соня” възпитателно-образователната работа се организира на базата на принципите на разбирателство, толерантност, съмишленост и равноправие и е насочена главно към развиване на самостоятелност, творческа инициативност, свобода и желание на избор и лична отговорност, екипност. Работи се системно и целенасочено за изграждане на самочувствие у децата и увереност в собствените сили, с амбиции за постигане на положителни резултати. Поставените цели се реализират чрез изпълнение на поставените задачи, свързани с осигуряване на оптимална значима среда, стимулираща развитието потенциала на всяко дете и спомагаща за формиране личността му и подготовката му за училище. Приоритетите в ежедневната работа на всеки педагог е свързана с повишаване качеството на възпитание и обучение на децата и пълноценната им подготовка и реализация в училище. Непрекъснато се повишава и качеството на преподавателската работа и резултатите от учебно-възпитателната работа , съобразно ДОИ. Развитието на знанията и формирането на уменията и отношенията на децата се движат по посока доближаване, а в подготвителна група и покриване на ДОИ по всички образователни направления. Социалната и интелектуална подготовка на децата за училище е на много високо ниво. Отделя се значително внимание на проблема с приемствеността между детската градина и училището. Децата овладяват конкретни знания, умения и учебни навици, които успешно прилагат в училище. Системно и индивидуално се работи, както с напреднали, така и с деца с по-скромни възможности. Безопасното движение по пътищата се включва в ежедневния образователен процес на всички групи, съгласно Концепция за възпитанието и обучението по безопасно движение по пътищата в детската градина и българското училище. Работим усилено и за формиране на знания и умения при адекватно поведение при бедствия, аварии и катастрофи, пожари и безопасност на движението по пътищата, спазвайки Инструкция № 2/05.07.2004 год. за подготовката и обучението на децата, педагогическия и помощен персонал в ДГ за безопасно поведение при БАК и пожари и Плана за действия при БАК и пожари в ДГ. Оформени са кабинети за обучаващи и практически ситуации и площадка на двора с богат запас от методическа и педагогическа литература по проблема. Децата са запознати със своите права, но и със своите задължения и отговорности във връзка с Конвенцията за правата на детето. Усилено се работи по Проект към Европейския център с подготвителните групи по тях. Вниманието на колектива се насочва и към превенция на рисковете в ранна детска възраст. Изградена е комисия за превенция с ясно посочени задължения за действие и оказване на съдействие на органите по закрила в случаи на деца, жертви на насилие или при кризисна ситуация. Същата е изготвила план за действие и оказване на съдействие на органите на закрила. Създадена е игрово-образователна среда за провеждане на пълноценна и ритмична физическа култура за гарантиране на оптимално здраве и правилно физическо развитие и превенция на емоционалния статус на детето, като за целта е осигурена методическа и специализирана литература и са закупени достатъчно съоръжения и пособия за всички видове спортове и развиване на двигателната дейност у децата. Възпитателно-образователната практика в детската градина е насочена в посока на отговорно отношение към предучилищното възпитание като първи период от детството като към време, през което се започва формирането на онези личностни качества, които са обективна предпоставка за пълноценно реализиране в училище.
|