Конспект за първа група основна форма на обучението по физическа култура в предучилищна възраст е

всестранността на натоварването. Броят на образователните задачи в тази част на различните видове ситуации се разпределя по следния начин:  В смесена ситуация- за първа група може да се включи една нова двигателна задача и една за затвърдяване, както и игра за затвърдяване и усъвършенстване, или една нова задача и две игри за затвърдяване; - за втора група – една нова двигателна задача и една-две за затвърдяване, една игра за затвърдяване и усъвършенстване, или – една нова задача и една за затвърдяване, две игри за затвърдяване и усъвършенстване; или – една нова задача и дветри игри за затвърдяване и усъвършенстване; - за трета и четвърта групи* – една нова двигателна задача, две-три за затвърдяване и една игра за затвърдяване и усъвършенстване, или нова задача, една за затвърдяване и две игри, или една нова задача и три игри за затвърдяване и усъвършенстване.  В ситуация за затвърдяване и усъвършенстване (при постоянни условия) - за първа група – не се използва групов метод; - за втора група – 2-3 задачи за затвърдяване и усъвършенстване
(може да се използва групов метод, като в началото на годината се работи с две групи, а в края може и с три) и една игра за усъвършенстване; - за трета и четвърта групи* – 3-4 задачи за затвърдяване и усъвършенстване (използва се групов метод, като в началото на годината се работи с три подгрупи, а в края четири) и една игра за усъвършенстване;  В ситуация за затвърдяване и усъвършенстване (при променливи условия) - за първа група може да се включат 3-4 двигателни задачи (в станционна комбинация) и една игра за усъвършенстване; - за втора група – 4-5 задачи (в станционна комбинация) и една игра за усъвършенстване; - за трета и четвърта групи* – 5-6 или 7 двигателни задачи (в станционна комбинация) и една игра за усъвършенстване;
 В ситуация за затвърдяване и усъвършенстване (чрез игри) - за първа група – една нова игра и една игра за затвърдяване и усъвършенстване; - за втора група
– една нова игра и две игри за затвърдяване и усъвършенстване; - за трета и четвърта групи* – една нова игра и три игри за затвърдяване и усъвършенстване.  В контролна ситуация - за първа група могат да се включат две двигателни задачи (за проверка на качественото изпълнение на упражненията, или една за качество и една за постижения) и една игра за затвърдяване и усъвършенстване; - за втора група – две-три двигателни задачи
(две за проверка и една за усъвършенстване) и една игра за затвърдяване и усъвършенстване; - за трета и четвърта групи* – три-четири двигателни задачи
(две за проверка и две за затвърдяване и усъвършенстване) и една игра за усъвършенстване. Организацията на основната част на ситуацията трябва да стане с бърз преход към нея. От правилната организация и ръководство на основната част зависи моторната плътност на ситуацията и функционалният ефект. В зависимост от двигателната задача усложняването става чрез увеличаване на разстоянието, утежняване на уреда, изменение на изходното положение. Това прави двигателната задача достъпна и отговаряща на възможностите на децата за даден момент. Индивидуализацията и диференциацията на обучението се осъществяват чрез посменния, груповия и станционния метод, съобразно които учителят определя обема, интензивността и сложността на двигателните действия. При всеки един от тези методи, учителят трябва да търси оптимума на организация, за да получи най-голяма възможност за точно възприемане и изпълнение. При разучаване на нова

двигателна задача най-правилно е да се използва посменния метод. При ефективното прилагане се включват повече деца при изпълнението (10-12 деца) или половината детска група. При някои физически упражнения, като подхвърляне нагоре и ловене, удряне в земята и ловене, може да се използва и фронталния метод. Оптимизирането на обучението в тази част на ситуацията се свързва с две изисквания – даване на знания и формиране на двигателни умения и навици. Това налага, задачите да са достъпни и интересни за децата. След показването и обяснението на учителя (което трябва да е точно и кратко), се преминава към изпълнение на упражнението. Изискванията се съобразяват с индивидуалните особености на децата. Детето възприема първосигнално и второсигнално упражненията, след което прави опит да ги изпълни точно, без грешка. Вниманието се насочва към качественото изпълнение. След новата двигателна задача учителят осигурява бърз и логически преход към затвърдяване на разучените физически упражнения. В зависимост от етапа на обучение на отделното упражнение, от структурата му – просто или сложно двигателно действие, се използват и различни методи за организация. В един случай той е посменен, в друг – групов и т.н. Независимо от това какъв е той, построяването на децата трябва да осигури възможност за наблюдение, за да се разшири и уточни зрително-двигателната им представа. Осъществява се спираловиден характер на овладяване на физическите упражнения, което води и до възможност за самостоятелно творческо изпълнение. Основната част винаги завършва с подвижна игра. Двигателната задача в нея трябва да бъде много добре овладяна, за да се изпълни от децата свободно, без затруднения. Тя трябва да бъде динамична, т. е. да осигури най-голямо физическо натоварване и достатъчно време за развитие на същественото двигателно качество.
Организацията на играта се осъществява бързо, за да не се намалява моторната плътност. Образно физическите упражнения, които ще се разучават, затвърдяват и усъвършенстват в основната част на ситуацията и организацията и провеждането на подвижната игра, времетраенето на отделните моменти например може да се разпредели по следния начин: а) разучаване на новото упражнение – първа група – 5-6 мин.; втора – 6-7 мин.; трета и четвърта* групи
– 8-10 мин. б) затвърдяване и усъвършенстване на упражненията - първа група –
5-6 мин.; втора – 6-7 мин.; трета и четвърта* групи – 6-8 мин. в) подвижна игра - първа група – 3 мин.; втора – 4-5 мин.; трета и четвърта* групи – 4-5 мин.
Организацията и провеждането на новата двигателна задача, трябва да осигури добро възприемане и изпълнение. В първата ситуация всяко дете трябва да изпълни 8-10 опита. При затвърдяване техният брой е най-малко 10-12.
Подвижната игра се повтаря 2-3 пъти. Повечето от подвижните игри се разучават в тази част на ситуацията. Това важи най-много за игрите в първа и втора възрастови групи, и то за тези, които имат посложен игров замисъл и действие, повече правила. В основната част могат да се разучават и някои спортно-подготвителни упражнения и игри – подаване и ловене на топка, водене на топка (дрибъл), скачане на въже и игри като: „Три подавания точка“,
„Подхвърли и удари перцето“ и др. Общото времетраене на тази част е: за първа група – 10-12 мин.; втора – 12-14 мин.; трета и четвърта* групи – 16-18 мин.

Изтегляне 234.42 Kb.

Сподели с приятели: