Лучиян милков захарин марков
Системност и последователност
Изтегляне 0.92 Mb.
|
Свързани:
pedagogika
Системност и последователностТози принцип отразява очертаващата се необходимост от усъвършенстване на индивида в дадена област, повишаване на квалификацията и образователното му ниво, придобиване на нова квалификация, в съответствие с изискванията и промените на практиката. Известно е, че традиционното обучение в училищата и университетите се базира на учебни планове и програми, които трябва да бъдат реализирани в дадени времеви граници - учебни години, срокове или семестри. Всичко това е съобразено с възрастовото, умственото, физиологичното развитие и с особеностите на обучаемите. Темповете са фиксирани и обучаемите, които усвояват по-бързо или по-бавно не могат да се впишат в системата. Тези, които усвояват по-бързо, няма начин да се развиват с ускорени темпове и са принудени да изчакват останалите. Ако не се демотивират, те завършват в установеното време с отлични резултати. По-голям е, обаче, проблемът с обучаемите, които не посещават училище или университет, поради някои физически проблеми. Обикновено те не могат да постигнат изискваните резултати, в рамките на определеното от учебната програма време отпадат от обучение. Не успяват да получат образование или квалификация и оттам техният принос в обществото е недостатъчен. Увеличава се броят на хората с психически депресии, лесно податливи на стрес и развиващи чувство за малоценност. В това отношение добра алтернатива, като решение, се предлага от дистанционното образование. То дава възможност на всички хора, на различна възраст и във време удобно за тях, да получат достъп до образователни програми или да повишат своята квалификация, без да е необходимо да отсъстват от работа, от своя дом или офис. Темпът на напредъка се определя от самия обучаем, а завършването на срока или семестъра не са времево ограничени. По този начин максимален брой хора ще могат да се възползват от възможностите на образователните и обучаващи институции и организации. Те от своя страна ще прибавят своя принос към разрешаването на проблемите на обществото и няма да се чувстват изолирани и непълноценни. 4. 3. Методи на обучение в дистанционното образование Методите на обучение са една от най-дискутираните теми от педагогиката. Всички, които са свързани с този въпрос, ясно разбират, че един от важните фактори за постигане на желаното качество в обучението и реализирането на поставените цели, е намирането на най-добри комбинации от методи на обучение. Затова, в началото на новия век, един от принципните спорове, който възниква, е за това кои методи ще гарантират най-добър резултат. Има доста критика по отношение на дидактическата основа на обучението с използване на информационните и комуникационни технологии. Предимството и стабилността на традиционната дидактика се коренят в многовековния опит и практика, потвърдили тяхната успешност. Жизненоважният въпрос сега е, дали все още да се разчита на тях, може ли в съществено променените условия да се прилагат тези методи и те да гарантират качеството на обучението. Трудността да се даде веднага еднозначен отговор произтича от това, че няма достатъчно практика и изследвания по този въпрос. Според резултатите от редица изследвания / /, са налице вече някои недостатъци и обучаемите и обществото стават все по-критични към качеството на провежданото обучение. Очевидно е, че съществуващата система и дидактическа практика все по-трудно отговарят на изискванията, на променените условия и потребности. В голяма степен помощта може да се потърси пак в ИКТ. Разбира се, дидактиката не за първи път се опира на техническите постижения. През ХХ век те са се прилагали, както при обучението в учебните стаи и зали, така и при дистанционните форми. Никога обаче, както сега, техниката не е излизала извън границите на обикновено техническо средство за подпомагане на преподавателя /обучаващия / и в по-малка степен за подпомагане на обучаемия. За първи път сега, в началото на ХХI век, постиженията в техническата област / ИКТ по-конкретно / оказват такова осезаемо влияние върху обучението, както върху преподаването, така и върху ученето. ИКТ осигуряват не само медийната среда, но дават възможност за самостоятелно изпълнение на определени дидактически задачи, разширяване на знанията и усъвършенстване на определени умения. Много често се дискутира и въпросът: “Ще заменят ли високотехнологичните експертни обучаващи системи традиционния обучаващ?” / /. Всъщност, въпросът не е в подмяната на човека с високотехнологична експертна обучаваща система, а в преразпределението на натовареността в обучението. Очевидно е, че високите технологии дават изключително широк достъп до информация, възможности за разпространението й, както и за много висока степен на индивидуализация и самостоятелна работа. Пред обучаващия се поставят нови предизвикателства по структурирането на информацията и указанията към обучаемите, координиране и направляване на техните усилия, изграждане на умения за работа в колектив, контрол на резултатите от обучението. Налице са всички предпоставки за появата на ново направление в педагогиката - "Е-педагогика" и "Е-дидактика" /електронна педагогика и електронна дидактика /. Най-опростено това може да се види на следните схеми / схеми № № 6 и 7 /. Ако се разглежда проявлението на общите дидактически методи в различни условия и области / например при ИКТ /, то тогава е налице вероятността от създаване на изключително голям брой методи на обучение. Практиката, все още, е недостатъчна, за да покаже, че съвременните условия налагат отричане на досега познатите и приемане на съвършено нови. Онова, което може да се види, е тяхното обогатяване по отношение на формите им. Така например, добре познатата академична лекция се поднася на студентите в устна форма, в пряк контакт с тях, като се спазват изискванията на риториката. Обикновено, студентите нямат достъп до нея, водят си записки, по които се ориентират в намирането на определени източници на информация, формират си становище / най-често в подкрепа на изказаното от преподавателя / и се явяват след това на изпит, където трябва да го защитят. Ако обучението е дистанционно и асинхронно, то тогава тази лекция ще трябва да Изтегляне 0.92 Mb. Сподели с приятели:
|