Методика за функционална оценка и
Изтегляне 416.21 Kb.
|
Свързани:
обучение на деца с множественни увреждания, лекции-Когнитивна и специална психология
Модел на приложениеС подчертаното си педагогическо предназначение методиката за функционал- но оценяване на уменията на децата подпомага образователната практика и раз- бирането на динамиката в отношенията между двамата основни герои в образова- телната среда – учителя и ученика. Първият, като правило, ангажиран и отдаден на организацията и осъществяването на обучението, вторият – на участието в обуче- нието посредством механизмите на ученето, които са продукт на автономното раз- витие (в смисъла на индивидуалните способности). В полето на педагогическите ситуации, тази диференциация е дълбоко полюсна, като едновременно с това за- кономерно запазва съвместното си реализиране. Двете водещи дейности – преподаване и учене – се осъществяват от два неза- висими един от друг субекти. Тяхното обединение се открива във взаимодействи- ето и партньорско присъствие в една и съща времево-пространствено и образова- телно детерминирана среда. Макар и да вървят заедно и като в комбинация един с друг, тяхното обединение се преоткрива и в изпълнението на тълкувания тук методически инструментариум. Изложените постановки (Фиг. 1) за приложение на методиката определят ней- ния интегративен и системен характер. Тя предпоставя професионалното сътруд- ничество на учителя на класа и ресурсния учител и тяхната съвместна дейност със семейството и близките на детето по отношение на планирането на образовател- ните цели, организацията и осъществяването на педагогическото взаимодействие, текущото наблюдение и оценяването на прогреса и индивидуалните постижения на децата. Фиг. 1. Програмата EIS – структурно-функционална система 23 Методика EIS е интегрирана система Едно от основните предизвикателства за учителите е да познават добре образо- вателния капацитет и потребности на децата, нивото и начина им на взаимодейст- вие с околните и средата, така че да създадат условия за стимулиране и подпома- гане на глобалното им развитие и пълноценното им участие в класа. Освен това, на основата на проучения чуждестранен опит следва да се популя- ризират резултатите от нейното първо приложение в условията на образователна- та интеграция в българското училище. Оттук нататък може да бъдат представени начините й на ползване от учителите и ресурсните учители. В този смисъл, следва да се подчертае, че тази методика е средство за опреде- ляне на допълнителната подкрепа: Тематично планиране на педагогически ситуации и взаимодействие (с участието на различни партньори); Наблюдение и оценяване на участието на децата; Наблюдение и оценяване на рутинните и формиращите се умения на де- цата; Предвиждане на необходимостта от подкрепа и придружаване при изпъл- нението на конкретни дейности. 23 Rivest, C., Boulet, M., Dionne, C. (2010) Outild`application du programme EIS. Evaluation, intervention et suivi, IQDI. Фиг. 2. Учителят наблюдава, оценява, взаимодейства 24 Наблюдава: дейностите изпълнени от детето (на части)ежедневните, рутинни дейности (поведение) изпълнението на планирани дейности Цел - създава „портрета“ на функционалния репертора на детето Изтегляне 416.21 Kb. Сподели с приятели:
|