34 1) Липса на разпознаваемост на стойността на завършеното образование поради остарели и необвързани с потребностите на пазара на труда
учебни планове и програми, преобладаваща теоретична подготовка, без достатъчно възможности за усвояване на практически умения.
2) Интензифициране на конкуренцията от паралелни
обучителни институции, някои от които се назовават университети без да са акредитирани и без да осигуряват необходимото качество.
3) Слабо маркетингово позициониране на българските ВУ като алтернатива на обучението в чужбина.
2.10 Липса на съответствие с потребностите на дигиталното поколение и с компетентностите, необходими за успешна реализация в условията на технологична революция Силните традиции от миналото в развитието на висшето образование и изоставането на академичната
общност от разбирането, че в системата на висшето образование навлизат поколения с напълно различни образователни потребности от съществувалите до момента, причинява интелектуална и технологична конфронтация
между преподаватели и студенти, водеща до професионална неудовлетвореност на първите и разочарование и оттегляне от българските висши училища на вторите.
Невъзможността на съществуващите образователни методи да развият компетентности, необходими на много бързо развиващите се технологии в производствената и
обслужващата сфера, пораждат съмнения във възможностите на университетите да предложат адекватно висше образование. Съществуващият план за действие на ЕК в областта на цифровото образование цели образованието да помогне да се предоставят на младите хора възможности да изразяват идеите си и да се ангажират, да участват и да оформят
бъдещето на една Европа, чиито характерни черти са демокрацията, солидарността и приобщаването.
Сподели с приятели: 
