131 отговорността за образованието на тези деца – специалните.
3. През периода 1944 – 1989 г.държавата и държавната администрация разработват и успешно прилагат редица законодателни мерки, методи на диагностициране и програми за кариерно ориентиране и професионална реализация на глухите деца. Като недостатък на тези усилия е негласната сегрегация и последвалата я капсулираност на общността на глухите хора. Едно от положителните
неща от този периоде, че глухите хора без множество увреждания получават солидно образование, професия, високо ниво на комуникативни умения и подсигурена от държавата възможност за труд и достоен живот.
4. След
промените от 1989 г. в образователната система настъпва дълъг период на различни по вид реформи и експерименти, които се отразяват негативно върху качеството на образование на слухоувредените деца.
Възможностите за реализация на трудовия пазар са силно ограничени поради либерализацията му.
5. Влизането на България в европейското семейство отваря вратите на европейските достижения в законодателно отношение по въпросите на образованието, като поставя
основите на интегрираното и 132 приобщаващото образование в страната.
Държавата отново започва да прилага адекватни мерки по отношение на обучението и образованието на глухите деца, както и си възвръща ангажиментите в социален аспект към тях.
6. През целия период от Освобождението до наши дни използването на иновации, интерактивни методи и изграждането на иновативна образователна среда е изцяло в ръцете на специалните педагози и всичко реализирано е плод на техните усилия и ентусиазъм.
7. Използването на иновации и изграждането на варианти на иновативна образователна среда за глухите ученици се реализира без пряката намеса на държавата. Това е приоритет и желание единствено на
специалните педагози, които се реализират изцяло на доброволен принцип.
8. Въпреки поетия нов курс на иновации, дигитализация и интерактивност в образователната система специалните педагози не са убедени и не са готови изцяло да заменят традиционното образование при децата с увреден слух с иновационно. Те успешно работят и прилагат иновации и създават иновационна образователна среда, но това се реализира в тясна връзка с традиционното обучение и образование.
133
9. Изработването и релизацията на иновативни учебни планове и програми и такива въобще по отношение на глухите деца е изцяло приоритет на специалните педагози, а не на държавната администрация.
През годините всички грижи и усилия от страна на
държавната администрация, образователната система и обществото за образованието, обучението и личностната реализация на учениците с увреден слух успяват да отчетат добри възможностиза тяхната социална и професионална социализация иинтеграция.
Използването на иновациите, иновационната образователна среда и интерактивните технологии успешно успяват да компенсират част от специалнте
потребности на глухите деца, като им предоставят възможност за по-добър старт в света на чуващите.
Основна заслуга заизграждането, въвеждането и реализацията на иновациите и иновативната образователна среда в обучението и образованието на глухите е било, е и си остава в по-голямата си част ангажимент и приоритет на специалните педагози независимо от усилията на държавната администрация.
