Образователни системи

5. Принципите за възпитание внасятнеобходимата яснота и по отношение на организацията и методиката на възпитателната работа.
6. Те спомагат за по-точно определяне на резултатиет от възпитателното въздействие и набелязване на насоките на по- нататъшната работа.
В педагогиката се разискват съдържателно следните подсистеми на системата на педагогическите принципи (4, 95):
- подсистема на принципите на обучението;
- подсистема на принципите на възпитанието;
- подсистема на принципите на образованието;
- подсистема на принципите за подбор на съдържанието на обучението;
- подсистема на принципите за подбор на съдържанието на възпитанието;
- подсистема на принципите на образователното съдържание.
Независимо че са компоненти на една и съща система, според Р.
Бабалова подсистемите са разнокачествени, тъй като явленията, които обслужват, са различни. Елементите на подсистемите не съвпадат, дори когато изглеждат еднакво формулирани, тъй като съдържанието и произхода им са различни.
Така например не бива да се смесват и отъждествяват принципите за подбор на възпитателното съдържание с принципите за възпитание.
Според М. Белова принципите на възпитанието са елемент от общопедагогическите принципи, поради което тяхното самостоятелно разглеждане има условен характер. Те отразяват основните закономерности на педагогическия процес и на педагогическата система. Следователно са изходни начала, основни ръководни положения за организация и провеждане на възпитателния процес.
Присъстват като фон в цялата възпитателна дейност. Съществено за принципите е, че те отразяват основни изисквания, които е необходимо да се съблюдават в цялостната възпитателна дейност. Динамиката на принципите на възпитание произтича от спецификата на педагогическите явления, на педагогическата система (5, 52).
Принципите на възпитанието са основните положения за организация и функциониране на възпитанието, отразяващи неговите съществени закономерности. По своята същност и предназначение принципите на възпитанието, според Д. Василев, се отнасят до всички страни на организацията и функционирането на възпитанието, до всички видове възпитание (7, 133).
Проблемът за принципите на възпитанието е сравнително слабо дискутиран. Това вероятно се дължи на факта, че още "на ниво дефиниция" становищата на специалистите са твърде близки и това предопределя липсата на спорове по-нататък, смята Л. Попов (14,
138).

В обобщен вид акцентите в дефиницията за принципите на възпитание се свеждат до това, че (14, 139):
- принципите са валидни за всеки етап от възпитателната дейност;
- имат връзка с всеки компонент на възпитателната дейност;
- те са ръководни идеи за възпитателната дейност на всеки един от педагогическите субекти - както на възпитателя, така и на възпитаниците;
- изразяват личностните особености на педагогическите субекти;
- стоят в основата не само на дейността, но и на общуването между педагогическите субекти.
В педагогическата литература различни автори предлагат свои системи от принципи на възпитанието. Поради сложността на явленията, които отразяват принципите на възпитание, засега не е създадена единна класификация. Това най-добре се вижда от учебниците по педагогика. С други думи въпросът за принципите на възпитанието е все още дискусионен.
Педагогическата наука предлага два основни подхода, които условно могат да бъдат наречени системен и безсистемен (14, 143).
При първия вид авторите прибягват до класифициране на принципите върху определена логическа основа.
От гледна точка на теорията на педагогическите системи, следвайки логиката на педагогическия процес, М. Белова класифицира принципите в четири основни групи: за структуриране на възпитателната система; за функционалните зависимости между компонентите на системата; за функциониране на възпитателния процес; за отчитане на възпитателните резултати. Първите две групи принципи имат по-общо теоретичен характер, а четвъртата отразява резултатите от възпитателната работа, т. е. в известен смисъл е вън от възпитателния процес. Най-директно отношение имат третата група компоненти. При тях в най-висока степен се отразяват социалните процеси и измененията, които те предизвикват и във възпитателния процес и във функционирането на възпитателната система (6, 131).
Д. Василев представя своята система от принципи на възпитанието, изградена върху признака

Изтегляне 1.23 Mb.

Сподели с приятели: