Образователни системи
В съдържанието на възпитанието
Изтегляне 1.23 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- 6. Възпитание, самовъзпитание, превъзпитание
| 5. 3. В съдържанието на възпитанието се включват следните пет основни компонента, съставни части или сфери: 1. Умствено и светогледно възпитание 2. Нравствено възпитание 3. Трудово възпитание 4. Естетическо 5. Физическо възпитание. В педагогическата, психологическата, юридическата и медицинската литература освен посочените сфери се разработват още и следните проблеми и направления на възпитанието (17, 85): - икономическо; - правно; - екологично; - здравно възпитание, (което включва и половото възпитание). Има научни основания религиозното възпитание да се обособи като самостоятелно комплексно направление. Комплексният характер на религиозното възпитание се изразява в това, че това въздейства едновременно върху умствено-светогледната, нравствено- хуманистичната, естетическата и здравната сфера на личността (Пак там, 85). 6. Възпитание, самовъзпитание, превъзпитание Възпитанието и самовъзпитанието са две страни на единния процес на формиране на личността. Под самовъзпитание се разбира "съзнателно и целенасочено саморазвитие на човека, висша форма на саморегулация, самоуправление на собственото му поведение, проява на системни волеви усилия за духовното и физическото самоусъвършенстване на личността, развитие на нейните способности, утвърждаване на положителните качества и преодоляване на недостатъците у нея". (17, 105) Възпитателната цел, според Т. Малковска, се осмисля и приема от възпитаника в резултат на системно целенасочено влияние от страна на възпитателя. При самовъзпитанието ученикът играе ролята на субект на възпитателния процес. Самовъзпитанието се намира в непосредствена зависимост от съдържанието на живота на учениците, от техните интереси и отношения, характерни за една или друга възраст. Установено е чрез изследвания, че потребността от самовъзпитание възниква у учениците още от начална училищна възраст. Експериментално е доказано, че формите на самоусъвършенствуване съобразно с възрастовото и индивидуалното развитие на учениците са твърде разнообразни и се изразяват в приспособяване, подражание, ориентиране към възрастните, приятелите и колектива от връстници (11, 280). Популярно е становището, че потребността от самовъзпитание е висша форма на развитие на личността. Тази потребност не възниква едновременно у всички ученици на една и съща възраст. Целенасочеността и осмислеността на самовъзпитанието зависят преди всичко от идеалите, обществената насока на дейността на ученика, от волевите качества на личността (11, 281). Потребността от самовъзпитание се проявява особено през преходната възраст. Появата на умение у учениците от горна училищна възраст да анализиран и преценяват реално своите качества и постъпки е един от съществените моменти на самовъзпитанието. Водещ компонент на съдържанието на самовъзпитанието е формирането на волеви и нравствени качества. Съществува тясна връзка между организацията на самовъзпитанието и самопреценката на съответните качества (11, 281). Диалектиката на ръководството на самовъзпитанието се състои в превръщането на външните педагогически изисквания в изисквания, които учениците предявяват към самите себе си. Взаимната връзка между възпитанието и самовъзпитанието е важно условие за преодоляване на отклоненията в развитието на личността. Процесите на възпитание и превъзпитание са взаимно свързани. Превъзпитанието е насочено към преустройство на неправилни възгледи, оценки, към преобразуване на отрицателни начини на поведение, които усложняват формирането на личността (11, 282). Процесът на превъзпитание предполага (11, 282): - установяване на съществените причини за отклоненията в нравственото развитие на учениците; - определяне на пътищата и средствата за преустройство на създадения стереотип на поведение; - активизиране на позицията на учениците в обществено ценната колективна дейност, в учебната работа, в сферата на свободното време; - разработване на система от изисквания и контрол, средства за поощрение и стимулиране. Възпитателният процес, както в теоретичен, така и в практически аспект винаги трябва да се разглежда в единство на възпитание, самовъзпитание и превъзпитание. Изтегляне 1.23 Mb. Сподели с приятели:
|