Образователно направление МАТЕМАТИКА - втора група (4 - 5 г.)
|
Ядро
|
Цели
|
Очаквани резултати
|
Знания
|
Умения
|
Отношение
|
1. Количествени огношения
|
Изграждане на конкретни представи за числата до 5. Овладяване на обобщени способи за количествен анализ (сравнение, броене).
|
Брои от 1 до 5.Количествено и поредно броене. Броене с използване на различни сетивни модалности (зрение, слух, осезание).
|
Описва предмети по техни признаци, сравнява ги и ги подрежда. Отделя предмети от група по общ признак; сравнява количеството на обекти; разделя предмети на групи (класове) в съответствие с общ признак.
|
С интерес открива зад всекидневните предмети количествените им отношения. Показват желание да изпълняват точно инструкциите на учителя. Показват любопитство към числата чрез коментарии и задаване на въпроси. Изпитва удоволствие от представяне на знанията си за числата в различни конкретни ситуации. Включва се доброволно в броене на предмети.
|
Познава цифрите на числата до 5.
|
Разбира принадлежността /непринадлежността
|
Изразява количествени характеристики с числа и цифри до 5. Съотнася предмети-заместители (числови картинки, оперативен дидактичен материал) с количеството на предметите в дадена група.
|
Разбира отношението цяло - на предмети към дадена група. Разбира отношението цяло -част.
|
Съставя елементарни математически разказчета на основата на предметни действия, сюжетни рисунки и слухови указания.
|
Установява независимостта на количественото равенство между две групи предмети от големината и разположението на предмети. Изравняване количеството на предметите в две групи.
|
2. Величини и измерване
|
Уточняване представите за измеренията - височина, дължина, широчина.
|
Идентифицира еднакви и нееднакви части.
|
Сравнява обекти (до 5) по определено измерение и използва съответните термини (дълъг, по-дълъг, най-дълъг, равен по дължина и др.).
|
Демонстрира находчивост и бързина на мисълта при представяне на резултата от измерването.
|
|
Познава пространствените измерения в обектите - дължина, височина, широчина.
|
|
Мотивирано е за практическо сравняване на предмети по различни измерения.
|
|
Развитие на окомера при определяне измеренията на предметите.
|
Подрежда сериационна редица във възходящ и низходящ ред.
|
|
|
Използва нестандартни мерки за дължина.
|
Проявява стремеж да използва измервне в продуктивни дейности и играта.
|
3. Пространствени отношения
|
Ориентиране в тримерното и двумерното пространство.
|
Разпознава топологичните отношения: съседство, вътре, вън, затворено, отворено, ред.
|
Определя разстоянието на два предмета спрямо себе си (по-далеч от мен..., по-близо до мен...).
|
Показва интерес към фигурите и пространството чрез използването и пренареждането им в играта и продуктините дейности. Изпитва удоволствие от участие в игри за пространствено орриентиране в тримерното и двумерното пространсто.
|
Развитие на окомера.
|
Различава положението на предмет в реална обстанвока и на рисунка относно зададен ориентир.
|
Описва сходства и разлики.
|
Открива алгоритмични поредици в околната среда.
|
Назовава пространствени направления в тримерното и двумерното пространство и използва съответните термини: над, под, до, зад, отпред, отзад, отгоре, отдолу, вляво, вдясно, тук, там и др.
|
Може да подрежда зрителни диктанти (под диктовката на учителя да подрежда или рисува определена композиция върху листа).
|
4. Времеви отношения
|
Формиране на елементарни представи за времеви отношения.
|
Разпознава и назовава частите на денонощието: сутрин, обед, вечер, нощ. Познава годишните сезони и тяхната цикличност.
|
Ориентира се във времето с думите: в началото - после; по-рано - по-късно; преди - след това. Може да моделира частите на денонощието с предмети-заместители. Сравнява продължителността на времеви интервали.
|
С интерес открива времевите отношения в ситуациите от всекидневния живот. Проявява любопитство към цикличността в природата през различните сезони и я претворява в игровата и продуктивната дейност.
|
5. Равнинни фигури и форми.
|
Практическо запознаване с фигурите кръг, квадрат и триъгълник като еталони за определяне формата на някои предмети.
|
Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник.
|
Възпроизвежда кръг, квадрат и триъгълник. Сравнява предмети с познати геометрични фигури и определяне формата на дадените предмети. Моделира обекти от геометрични фигури по образец (от 2 до 5 детайла) или по собствен замисъл. Продължава и създава алгоритмични поредици от познати геометрични фигури.
|
Показва интерес като задържа вниманието си върху извършване на определена дейност с фигурите или като говори за тях.
|
Образователно направление МАТЕМАТИКА 5 - 6 годишни
|
Ядро
|
Цели
|
Очаквани резултати
|
Знания
|
Умения
|
Отношение
|
1. Количествени огношения
|
Овладяване на обобщени способи за извършване на елементарна математическа дейност.
|
Установяване равенство и неравенство на множества. Познава числата до 10 и цифрите им. Разбира състава на числата като сбор от две по-малки числа.
|
Групира предмети по даден признак, по повече от един признак, по собствено правило и обяснява правилата за групиране. Сравнява и подрежда множества според броя на елементите им (повече, по-малко, преди, след). Обединява предмети в групи според предназначението и произхода им на основата на жизнения си опит и наличните ситуации.
|
Различава възможни, вероятни и действителни релации в контекста на реалния живот. Използва математически разсъждения относно практическите си действия в играта, продуктивните дейности и проблеми от реалния живот. Изпитва необходимст от аргументиране и съзнателно систематизиране на данните в процеса на дейността си.
|
Разбира релациите по-голямо, по-малко и равно.
|
Разпознава знаците на количествените отношения и математическите операции събиране и изваждане.
|
|
Извършва множествена класификация.
|
Изпитва удоволствие от изказването на предположения относно дадени количества на базата на своя опит и при проверка на верността им. Изпитва удовлетворение от използването на свои стратегии (математически опит) за решаването на задачи. Има позитивно отношение към материалите, необходими за математическата им активност.
|
|
Брои до 10 (количествено и поредно броене). Познава редицата на числата до 10. Използва предмети, картини и символи, за да покаже разбирането си за числата до 10 (предметно и графическо моделиране и кодиране).
|
|
Събира, подрежда и представя информация като групова дейност.
|
|
|
|
Работи с готови графични схеми като конкретизира съдържанието им.
|
|
|
|
|
Представя числа по различен начин и моделира комбинации от числата до 10.
|
|
|
|
Моделира концепцията за събиране (като прибавяне и обединяване) и за изваждане (като отнемане и като част от цяло).
|
|
|
|
Измисля и решава прости задачи по картина. Използва модели или създава модели за решаване на задачи.
|
|
|
|
|
Прави приблизителна оценка на колко?
|
|
2. Измерване
|
Формиране на елементарни представи за величини и измерването им.
|
Познава начините за измерване на обектите по дължина, тегло и обем. Ръзбира връзката между число, измерено количество и мерна единица. Разбира съхранението на количеството.
|
Използва специфични практически похвати за сравняване предмети по дължина, височина, ширина, обем и маса. Изразява измерено количество със съответни числа и цифри. Използва нестандартни мерки за дължина, маса и обем.
|
Намира начин да преодолее трудностие при решавае на практически задачи за измерване. Развива увереност в своите възможности и се стреми към успех - мотиваци за постижение. Насочва се да проверяма не само своите идеи и предложения, но и тези, представени от други деца.
|
|
|
|
Подрежда обекти в низходящ и възходящ ред по дадено измерение. Извършва множествена сериация. Намира мястото на обект в дадена сериацинна редица.
|
|
|
|
|
Разделя обект на равни части с помощта на условна мярка и отбелязва резултата от измерването с цифра.
|
|
|
|
|
Разкрива и изразява инвариантността на количеството, от което не сме отнели и не сме прибавили ново количество.
|
|
3. Пространствени отношения
|
Ориентиране в тримерното и двумерното пространство.
|
Знае значението на пространствените термини за посоки, местоположения, разстояния и пространствени отношения (наляво/надясно; нагоре/надолу; отпред/отзад; близко/далеко; по-рано/по-късно; горе вляво; долу вдясно; отпред вляво и др.).
|
Ориентира се в пространството спрямо себе си или спрямо избран обект като точка на отчет. Установява пространствени отношения между обекти (между два обекта; между повече обекти; на всеки спрямо всеки).
|
Показва интерес към ориентиране в тримерното и двумерното пространство. С любопитство се включва в игрите и упражненията за пространствено ориентиране. Самостоятелно открива интересни ситуации за решаване на пространствени задачи.
|
Може да се ориентира в двумерното пространство (по план, в квадратна мрежа, лабиринт)
|
Определя мястото на различни обекти върху равнината (в квадратна мрежа).
|
|
Изобразява пространствено преместване на предмети.
|
|
|
Повтаря и продължава алгоритмични поредици; представя ги чрез различни форми. Създава алгоритмични поредици с действия, думи, предмети, знаци.
|
|
|
Графично моделира пространствени отношения и ситуации.
|
|
4 Времеви отношения
|
Развитие на времеви представи. Изработване усет за време.
|
Назовава дните на седмицата и сезоните.
|
Ориентира се в последователността на дните на седмицата, сезоните и месеците, отнасящи се към всеки сезон.
|
Показва интерес към възприемане и структуриране на времето в непосредствени ситуации.
|
|
Познава редуването на три денонощия (вчера, днес, утре).
|
|
|
Събира, подрежда и представя информация като групова дейност.
|
|
|
Разпознава и определя времето чрез часовник (цели часове).
|
Използва календар и се ориентира по данните. Може да моделира времеви еталони (час, ден, дните на седмицата) с различни по-големина предмети.
|
|
|
Познава календара.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Равнинни фигури и форми
|
Формиране на елементарни представи за основни геометрични фигури и сравняване на формата на предмети с тях.
|
Различава, назовава и моделира равнинни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник и правоъгълник).
|
Сравнява и класифицира предмети по форма като използва геометрични фигури като образец. Практически моделира обекти от геометрични фигури (5-10 детайла) по образец или по собствен замисъл.
|
С удоволствие коментира работата си и сравнява идеите и резултата с останалите.
|
Различава и назовава основните свойства на геометричните фигури - страна, връх.
|
|
|
|
Комбинира, моделира и преобразува познати геометрични фигури.
|
|
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ “ СОЦИАЛЕН СВЯТ”
Образователното направление „Социален свят“ се реализира в условията на педагогическо взаимодействие, насочено към социализиращите процеси – придобиване на култура на поведение, социални умения за общуване и самостоятелна детска дейност, ориентиране в общочовешките и културни ценности. Приоритетите са социалните умения да се трансформират под влияние на когнитивните умения, а цялостният характер на преживяванията да се изменя под въздействието на специфичното придобиване на знания, пресъздаването им в организирано придружените от възрастния и регламентирани и игрово-познавателни ситуации на упражняване на личен избор на детето.
Образователната стратегия на предучилищното детство подпомага педагогическите принципи, които са актуални в условията на семейството като образователна, но неинституционална структура – хуманно и ненатрапено възпитание, образование чрез игрово осведомяване за близката социална среда, преживявания и опит в интимния кръг на партнирането между деца и възрастни.
Чрез насочване на детето към постиженията на техниката и социалните контакти се увеличават възможностите за преживявания на човешките постижения и опит. Социалната адаптивност, увереност в собствената индивидуалност, самостоятелността се формулират като цели на образователни стратегии.
При нарастване значението на готовността за включване в училищно обучение към образователните стратегии се формулират изисквания за възпитаване на качества, които се интерпретират от различните модели на предучилищно възпитание, като: свобода – освобождаване от страха, право на избор и инициатива; щастие – преживяване на ценности, задоволяване на желания, удовлетворение от успеха, от красотата и собствените постижения; интелигентност – овладяване на йерархизирани информационни и познавателни структури; социабилност и способност за адаптивност.
Главната цел на направлението е социализацията и интегрирането с другите в общността и насочването към оценяване на еталонни норми на поведение, дейности и общуване.
Тя може да се детайлизира чрез:
-
Подпомагане на детето да утвърди собствен избор на действие и гледна точка на представянето сред другите деца и възрастни.
-
Осъзнаване на собствените предимства за адекватно използване на достъпната предметната среда.
-
Вникване във взаимовръзката между живота на хората в обществото – спазването на социално приемливи норми на поведение и общуване, на опазване на здравето и живота на всички независимо от тяхната възраст, религия или език.
-
Възпитаване в дух на родолюбие и оценяване на значимостта на културните и национални добродетели.
За първа възрастова група:
-
Адаптиране на детето към новите условия в детската общност и възрастните, които се грижат за него в детската градина.
-
Утвърждаване на “Аз-а” чрез усъвършенстването на уменията за все по-самостоятелното вглеждане в предметната среда.
-
Натрупване на сетивен опит при ориентиренато в предметната среда и извеждането му до равнището на сензорна култура.
-
Идентифициране с примери за подражание – родители, учители, медицински персонал, празнични персонажи, които са носители на човешки добродетели.
-
Привличане на детето към културни прояви на възрастни, увличащи го в щастието да ги следва.
-
Изграждане на вежливост и радост от споделената радост на връстника по посока на празници и развлечения.
За втора възрастова група:
-
Самоутвърждаване като осъзнаване на себе си и собствените си потребности, преживявания и постъпки - основа на сравняването с другите
-
Различаване на предметите според характерните им белези като предпоставка за адекватно използване по предназначение в ежедневието на детето.
-
Сравняване на културни и социалноприемливи норми на поведение вкъщи ина обществени места.
-
Упражняване в норми на поведение съобразно добро здраве и избягване на опасност за живота.
-
Вникване в основни права на децата.
-
Насоченост към откриване на варианти на свързване с връстници и възрастни в условията на празници, обичаи и традиции.
-
Диференциране на предпочитания за спазване на типични норми в празничната среда.
За трета възрастова група:
-
Приобщаване и интгериране на отделното дете към детската общност – коопериране и конкуриране на екипен принцип
-
Игрово и моделно самоизразяване на детето в познавателен план за преобразуване на предметната и културната среда..
-
Пробуждане на паметта, мисленето и креативността чрез делови и изобразителни игри.
-
Цялостно придобиване на опит в ежедневни по своя характер ситуации на наблюдаване на еталони на социално поведение.
-
Ориентиране на детето в родната среда на принципа на пространствената и времевата близост.
-
Съвместно преживяване на празници и развлечения.
Сподели с приятели: |