Оценяване на знанията на учениците. Традиционни и иновационни методи и форми

ËÈÒÅÐÀÒÓÐÀ
1. Аванесов, В. С. Форма тестовых заданий. Центр тестирования, 2005.
2. Андреев, М. Оценяването в училище. С., Унив. изд. “Св. Климент
Охридски”, 1995.
3. Андреев, М. Процесът на обучението, С., Унив. изд. “Св. Климент
Охридски”, 1996.
4. Василев, Д. Проверяването и оценяването на знанията в обучението.
С., Народна просвета, 1987.
5. Герджикова, Н. Провеждане и диагностика на обучението в клас- ната стая. С., Аскони-Издат, 2007.
6. Господинов, Д. Есе. Правила и модели за писане. Критерии за оценя- ване. С., Труд, 2000.
7. Гюрова, В., В. Божилова. Портфолиото на преподавателя като фак- тор за качеството на обучението. – Стратегии на образователната и научната политика, 2008, № 2, с. 102–116.
8. Делибалтова, В. Оценяването на учениците. В. Търново, Фабер, 2002.
9. Ким, В. С. Тестирование учебных достижений, УГПИ, Уссурийск,
2007.
10. Костова-Чавдарова, С., В. Делибалтова, Б. Господинов. Педаго- гика. С., Унив. изд. “Св. Климент Охридски”, 2008.
11. Националната програма за развитие на училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка (2005-2015), http://www.minedu.
government.bg/opencms/export/sites/mon/left_menu/documents/strategies/
programa_obrazovanie.pdf
12. Рубинштейн, С. Л. К критике метода тестов. Против педологических извращений в педагогике. Л., 1938.

49 13. Clemmons, J., L. Laase, D. Cooper, N. Areglado, M. Dill. Portfolio in the Classroom: A Teacher’s Sourcebook, Scholastic Inc., 1993.
14. Danielson, Ch., L. Abrutyn. An Introduction to Using Portfolios in the
Classroom, Association for Supervision & Curriculum Deve, 1997.
15. Test assessment, http://en.wikipedia.org/wiki/Examinations
16. Tyler, W. R. Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago,
London, 1949.
ÎÖÅÍßÂÀÍÅ ÍÀ ÇÍÀÍÈßÒÀ ÍÀ Ó×ÅÍÈÖÈÒÅ. ÒÐÀÄÈÖÈÎÍÍÈ
È ÈÍÎÂÀÖÈÎÍÍÈ ÌÅÒÎÄÈ È ÔÎÐÌÈ
ÑÈËÂÈß ÒÎÄÎÐÎÂÀ
Резюме
В статията се разглежда процесът на оценяване на знанията и способ- ностите на учениците, като се анализират предимствата и недостатъците,
както на традиционни, така и на иновационни форми за оценяване.
Особено внимание е отделено на същността на портфолиото, като алтернативна форма за оценяване. Разкрити са предимствата на портфолиото пред традиционните форми за оценяване.
ASSESSMENT OF STUDENT KNOWLEDGE. TRADITIONAL
AND INNOVATIVE METHODS AND FORMS
SILVIA TODOROVA
Summary
In the current paper we study the process of evaluating the knowledge, skills and abilities of students, their achievements through a variety of traditional and innovative forms of assessment, considering their advantages and disadvantages.
Particular attention is paid to the essence of the portfolio, as an alternative forms of assessment. We describe advantages of portfolio over traditional forms for assessment.