Оценяване на знанията на учениците. Традиционни и иновационни методи и форми
Изтегляне 305.65 Kb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- Изпитване и оценяване с тест
| Б.) Писмено изпитване и оценяване Чрез писменото изпитване се преодоляват някои от недостатъците на устното изпитване и оценяване. При писменото изпитване учителят разполага с материалите на ученика, може да ги анализира подробно и да се върне отново към тях в случай на колебание при поставяне на оценката. При него учителят може да провери писмената култура на уче- ника, това изпитване е по-икономично от гледна точка на време и е по- обективно от устното, защото изпитваните са поставени в равни усло- вия, отговорите се характеризират с по-голяма самостоятелност. Писменото изпитване според М. Андреев има няколко разно- видности: писмено изложение върху определена тема, есеистична интер- претация на тема, тестове в различни варианти. • Изпитване и оценяване с тест Тестът е форма на оценяване, предназначен за измерване на знания, умения, способности, физическа пригодност или класификация в много различни предметни области. Тестът може да се извърши устно, на хар- тиен носител, на компютър или в специални условия. Тестовете се раз- личават по стил, строгост и изисквания. Голям принос за развитието на теорията на тестовете имат C.E. Spearman, H. Gulliksen , L. Guttman, F. M. Lord, M. Novick, G. F. Kuder, M. W. Richardson Linda Crocker, Algina James (съвременна класическа теория на тестовете). С. Л. Рубинщайн дава следното определение: Тестът има за цел класификация, определяне на мястото на човека в групата или колектива определяне на неговото ниво. Това определение е формулирано само от гледна точка на постигане на целите, без да се разглежда как това се пос- тига и по-важното, не окачествява теста, като средство за измерване (12). В. С. Аванесов определя педагогическите тестове като система на паралелни задачи с равномерно нарастваща трудност и специфична форма, която позволява качествено и ефективно измерване на нивото и оценяване на структурата на подготвеност на учениците (1). Според Gronlund и Joyce Linn: „Тестът е инструмент или система- тична процедура за измерване на поведение чрез набор от въпроси пред- ставени в еднороден стил”. Според Munn: „Тестът е изпит целящ да разкрие позицията на дадено личност в групата по отношение на интелект, личностни качества, начин на мислене или постижения”. 43 Според Cronback: “Тестът е системна процедура за сравнение на поведението на две или повече лица” (15). Според съвременните концепции за изпитване: “Тестът е набор от въпроси или обекти, който оценява усвоените знания, постижения, инте- лект, перспективи, начин на мислене и така представя всяко лице по отношение на някаква сродна група, като по този начин дава обратна връзка на обучаваните.” Всяко от горепосочените определения цели изясняването на поня- тието „тест”. Най-често тестът се определя, като изпит, системна процедура, систематична процедура или система от задачи, която включва набор от въпроси. Тя цели да разкрие, да измери интелект, личностни качества или постижения в дадена област. За нуждите на обучението най-използваните разновидности на тес- товете са: въпроси с алтернативен отговор, въпроси с множествен избор на отговора, въпроси (задачи) за довършване или допълване (2) По-пълна класификация на видове тестове предлага В. С. Ким. Тестовете според В. С. Ким могат да се разделят на две основни групи – Изтегляне 305.65 Kb. Сподели с приятели:
|