П. Николов Н. Александрова

Психологически условия за формиране на качества на паметта

Изтегляне 1.94 Mb. страница 55/107 Дата 06.02.2024 Размер 1.94 Mb. #120227 Тип Учебник

11.2. Психологически условия за формиране на качества на паметта Двупосочната зависимост между придобитите от учащите качества на паметта и резултатите от обучението, не се нуждае от нови доказателства. Тази зависимост изисква преди всичко да се насочи развиващата сила на обучението към формиране качества на паметта, тъй като степента на развитие на тези качества е важно условие за ефективност на самото обучение. От общата психология е известно кои са тези качества: бързина на запомнянето и възпроизвеждането; трайност на запомнянето, обем или обхват на мнемическите единици за запомняне и възпроизвеждане; точност на запомнянето и възпроизвеждането; услужливост и т.н. Задачата на педагогическата психология е да формулира условията, при които учебно-възпитателният процес може да влияе целенасочено и да развива тези качества. Ето някои от общите условия за развитие на паметта: Съвременната организация на цялостния учебно-възпитателен процес е най-общото условие за психическото развитие на учащите се, в това число и за развитие на качествата на тяхната памет. Организацията на учебно-възпитателния процес, която се характеризира с оп-тималност на отношението между рационално и емоционално, на продуктивно и репродуктивно, на алгоритмично и креативно начало, на диференциация и интеграция, на волеви и неволеви форми на обучение и т.н., неминуемо води не само до усвояване на учебния материал, до общо развитие на учащите се, но и до формиране на качества на паметта; Правилното структуриране на учебния материал в учебните програми и особено на отделните методически единици, има голямо значение, както за резултата от обучението, така и за развитието на качествата на паметта на учениците. В това отношение най-голямо е значението на логическото структуриране на всяка отделна тема, на всеки отделен урок, тъй като то осигурява осмислено, трайно, точно запомняне и съответно формиране на трайността, точността и другите качества на паметта на учениците; Доброто мотивиране на всяка отделна тема и поддържането на тази мотивация през целия процес на обучението, е важно условие както за конкретния резултат от обучението, така и за формирането на качествата на паметта. Този процес на мотивация, който има значение за формиране на паметта, трябва да се разбира по-широко: цялостният учебно-възпитателен процес осигурява положително отношение на учениците към учебната дейност, което е най-широката мотивационна основа за възприемане на задачите за запомняне във всеки урок, за формиране качествата на паметта; Важно условие за развитие на качествата на паметта е установяването на оптимално взаимодействие и участие в обучението на волевата и неволевата памет. Тези форми на взаимодействие имат своя определена функция в познавателната дейност на човека през целия му живот. Особено ярко е показан преходът на едната в другата в теорията за поетапното формиране на умствените действия. Такива важни моменти в този модел на обучението, какъвто е преходът на материалното в материализираното и от него към умствено действие, са възможни благодарение на взаимодействието на волевата и неволевата памет. Тази постановка е добре развита и обогатена в експериментите на В. Я. Ляудис, който установява преходни форми на волева и неволева памет.Тези преходни форми допълват и потвърждават единството на тези две форми. В образователната практика има известно подценяване на неволевата памет. Съвсем необосновано тя се отнася само към ранните етапи детското развитие или към учениците с отклонения в своето развитие. Очевидна е необходимостта да се установи твърдо в теорията и практиката възгледът за диалектическото взаимодействие между тези форми на един и същ процес. Единството между неволевата и волевата памет е част от единството и противоречието, което стимулира източника на развитието на личността, част от процеса на „волевизиране”, на всички форми на психичен живот на учениците. За развитието на качествата на паметта в процеса на обучение имат значение някои по-частни психолого-педагогически условия. Например, значение за развитието на качествата на паметта има организацията на повторенията и упражненията. Особено голямо е значение има подчертаването /логическо, интонационно/ на онова най-важно, което учениците трябва да запомнят в първите 30 сек. на възприемането, т.е. - в диапазона на оперативната памет. Повторенията и упражненията с мобилизиране на волевите усилия, с осмисляне и свързване с практическа дейност, с подходящо стимулиране на постиженията и т.н., са твърде важно условие за формирането на трайността, точността и другите качества на паметта; Важно значение за резултатите от запомнянето, съхраняването и възпроизвеждането имат мнемическите похвати, които ученикът използва. Трябва да се има предвид, че тези похвати се изграждат по всяка учебна дисциплина, но в строга интердисциплинарна координация, съгласно изискванията на интегралния подход. По този начин се осигурява интегрирането на частно-учебните похвати в общоучебни мнемически похвати, а последните - в глобални качества на паметта; Голямо значение за развитието на качествата на паметта има дозирането на учебния материал за запомняне. Съблюдаването на зависимостта между обема и трудността на материала и времето, необходимо за неговото усвояване, е главното условие, за да може учебно-възпитателният процес да влияе върху развитието на качествата на паметта. Всякакво отклонение от тази закономерна зависимост дава неблагоприятно отражение върху конкретните резултати от запомнянето и забавя развитието на качествата на паметта на учениците; Важно условие за развитие на качествата на паметта е нарастващото присъствие на техническите източници за информация в учебния процес. Формирането на умения за диалог със съвременни средства и източници за информация и особено достъпът до информация в Интернет, издига възможностите на обучението да влияе върху развитието на паметта като способност на ученика. Възможността да се направи всеки момент справка с тези източници, да се влезе в диалог с тях, формира у ученика привички за точност, оперативност, услужливост на паметта; Особено значение за развитието на качествата на паметта има обработката на мнемическите единици за преминаване от краткотрайната в дълготрайната памет. Много е важно какво се прави с учебния материал до 30-та сек. и непосредствено след това, т.е. когато започва периодът на дълготрайната памет. От мнемическите действия по-нататък ще се определи в каква степен и какъв обем от запаметеното ще остане завинаги, какъв за по-кратко време и какъв ще бъде забравен. Става дума за мнемическите похвати, които бяха посочени по-горе, за онази мисловна дейност, която ученикът трябва да извършва в този начален период на дълготрайната памет. Това зависи от цялостното им развитие, от рефлексивната им позиция по отношение на учебната дейност, от нагласата за самостоятелна дейност, която училището и семейството са успели да създадат и формират у учениците. В системата от грижи за развитие на паметта на учениците важно място заема дневният, седмичният, целогодишният режим и начин на живот. Чистият въздух, тишината и витаминозната храна, редуването на дейности с различна степен на физическа активност са важни условия за психофизическото развитие на учениците, в това число и за развитието на тяхната памет. Изтегляне 1.94 Mb. Сподели с приятели: