Педагогика и методика научна конференция

135
ОТНОСНО АКТИВИЗИРАНЕТО НА
КОМУНИКАТИВНИТЕ УМЕНИЯ НА
БЪДЕЩИТЕ ПЕДАГОЗИ
Галя Данчева
Разглеждан от широк кръг изследователи, проблемът за общуването е от особено значение за педагогическата теория и практика. Приноси в изучаването му имат философията, психологията, социологията, лингвистиката, логиката, етиката, естетиката, етнографията, културологията, изкуствознанието, медицината (физиология, психофизиология, правото, кибернетиката, информатиката, икономиката и основно ­ педагогиката. И нито една от тези области на науката не е в състояние и не претендира да изясни комуникационния процес във всичките му измерения.
Като социален феномен общуването е привличало вниманието още на древните философи. Между тях са Сократ, Платон, Демостен, Перикъл и Цицерон. По отношение на педагогическото общуване интерес представляват съвременните изследвания на психолози като М. Аргайл, Е. Арън- сън, Ал. Войскунски, Л. Глас, Д. Карнеги, В. Леви, И. Лисина, Й. Мелибруда,
Р. Уайт, Г. Андреева, Ст. Жекова, В. Райнов, В. Руменчев, Т. Стоицова,
Ил. Стойков и др.; на педагози като А. Бодалев, Балтова, Д. Денев, Д.
Павлов, Ж. Савова, Я. Тоцева, Н. Чакъров, Сн. Янакиева и т.н.
Засиленото внимание към методологическите, теоретическите,
експерименталните и приложните проблеми, особено в областта на психологията на общуването, е в състояние да доведе до подобри резултати на педагогическата дейност.
Наблюденията показват, че най-големите затруднения, за преодоляването на които бъдещите педагози още не са готови, извикват тези елементи на педагогическата дейност като управляването на собственото психическо състояние и организацията на общуването с възпитаваните.
Тоест основните затруднения на начинаещите педагози са свързани с общуването. Педагогът действа в поредица от ситуации, решаването на които е конкретно, неповторимо. Затова професионалната му подготовка изиск-

136
ва обучение, което да формира, активизира и усъвършенства уменията за общуване.
А. В. Мудрик отделя следните параметри наличността, които определят способността за организация на общуването способности на мисленето свободно владеене на речта общителност емпатия и спонтанност на възприятието определени социални установки (например интерес към самия процес на общуването, а не само към резултата от него комуни- кативни умения ­ ориентиране във времето, в партньорите, в отношенията,
в ситуацията.
В. А. Кан-Калик посочва компоненти на професионално-педагоги- ческата общителност като наличие на устойчива потребност от систематическо общуване с деца в различни сфери органическо единство на личностните и професионалните показатели на общителността усещане за емоционално благополучие във всички етапи на общуването плодотворност на общуването, положително влияние върху другите компоненти на педагогическата дейност способност за осъществяване на педагогическа комуникация наличие на комуникативни навици и умения.
Разгърнатата характеристика на комуникативните умения според
А. Н. Леонтиев включва социална перцепция или четене по лицето”;
умение да се разбира, а не само да се виждате. адекватно да се моделира личността на ученика, неговото психическо състояние, по външни признаци да се самоподава” в общуването с учениците оптимално да построява речта сив психологически план, тоест, умения за речево общуване речеви неречев контакт с учащите се.
В социалната психология процесът на общуването се разглежда в зависимост от комуникацията (обменна информация между участниците в съвместна дейност интеракцията (взаимодействието междуличностната перцепция (процесът на взаимопознанието като основана взаимораз- бирането).
В този смисъл оптимизацията на комуникативните умения следва да се търси в резервите, които предлагат отделните страни на общуването.
На педагога са необходими комплекс от качества, за да усъвършенства сложните механизми на общуването, той трябва да притежава умения за адекватно, целенасочено и резултатно словесно действие в различни кому- никативни ситуации.
Осъзната е потребността от създаване на дидактически условия за подготовка на студентите-педагози за пълноценно и вариативно участие в

социалната и педагогическата комуникация. Наложително е да се открият благоприятни дидактически стратегии за въздействие върху комуникативната компетентност на бъдещите педагози.

Изтегляне 3.99 Mb.

Сподели с приятели: