Цел: Тази техника има за цел развитието на невербални комуникативни умения и изразни средства при взаимодействието между учениците. Тя допринася за създаването на непринудена атмосфера, която активизира пряката комуникация между учениците в класа. Процедура и инструкция: Вариант 1: Психологът/педагогическият съветник разпределя учениците по двойки. Препоръчително е двойките да бъдат разпределени на случаен принцип. Важно е в една двойка да не попадат деца, които общуват най-често помежду си. На всяка двойка се дава по един лист хартия за рисуване и цветни моливи. Задача на всяка двойка е партньорите заедно да си „поговорят“ върху листа, но само чрез рисунка. Процесът на „говорене“ - рисуване може да се ограничи в рамките на 10-15 минути. Психологът/педагогическият съветник инструктира изрично рисунката да не включва изписани думи/изречения. След приключване на рисуването двойките показват пред целия клас и обсъждат онова, което са почувствали по време на играта. В разговора се обсъждат предимно различия в чувствата и емоциите. Разговорът се модерира от психолога/педагогическия съветник. Вариант 2: Психологът/педагогическият съветник разпределя учениците по двойки. Препоръчително е двойките да бъдат разпределени на случаен принцип. Важно е в една двойка да не попадат деца, които общуват най-често помежду си. Психологът/педагогическият съветник инструктира двойките да си «поговорят» без думи (пантомимично, само с жестове, мимики и ползвайки налични предмети). Процесът на „говорене“ по двойки може да се ограничи до 10 минути. След приключване на упражнението двойките обсъждат онова, което са почувствали по време на играта, пред целия клас. В разговора се обсъждат предимно различия в чувствата и емоциите. Разговорът се модерира от психолога/педагогическия съветник. Анализ на груповата дейност: o Доколко трудно е било на учениците да спазват инструкцията и да не разговарят с думи помежду си? o Успели ли са невербално да изразят своите мисли и чувства? o Успели ли са да разберат невербалните послания на съучениците си? o Какво най-много им е пречило при взаимното разбиране? Забележка: Опитът от приложението на тази техника е положителен. Тя позволява учениците да се замислят върху разнообразните начини и средства за общуване. За разлика от по-дълбинните (психодинамични) техники, тази техника не провокира чувство за опасност.
