физически: удряне, блъскане, ритане, щипане, задържане на друг ученик чрез физически контакт; вербален: заплашване, дразнене, обиждане, продигравки, изнудване, наричане с обидни имена, разпространяване на лъжи и слухове; eмоционален/психически: избягване, игнориране, преднамерено изключване от група или занимание, манипулиране, осмиване (социален тормоз). Друг известен изследовател на тормоза – Кен Ригби – в мащабните си изследвания и публикации обръща внимание на динамичния характер на явлението. Тормозът включва: „желание да се нарани някой + действието на нараняване + несъразмерност на силите + (по правило) повторение на поведението + несправедливо използване на сила + видимо наслаждение на тормозещия и чувство за потиснатост на жертвата” (Rigby, 2003). Той е модел на общуване и социално въздействие, чиято цена е висока и за двете страни. Д. Олуеус например очертава типовете, които са склонни да тормозят другите. Те имат следните характеристики: нужда от висок статус и власт, силно желание да контролират и доминират, импулсивност, липса на емпатия, търсене на признание от другите в качеството им на лидери, преживяване на радост при вида на потиснатата жертва (цит. по Rigby, 2003). Ситуацията на тормоз рядко включва само две страни, традиционно определяни като тормозещ и жертва. Обикновено става дума за повече от двама участници с различни роли, според динамиката, статуса и силовите отношения в групата. Много често тормозът се извършва, за да получи тормозещият определен статус от наблюдателите – „най-силен, отворен, готин, известен, лидер“. Моделът на тормоза може да се представи като триъгълник или дори четириъгълник, включващ ролите на тормозещ, помощници на тормозещия (наричани също „последователи“), тормозен, странични наблюдатели и евентуално защитник (защитници), които подкрепят активно жертвата, като заемат ясна позиция и се противопоставят на тормозещия. Според Олуеус и други учени, в типичния „кръг на тормоза“ (Olweus, 2001) участват различни действащи лица. Важно е да се отбележи, че разпределението на ролите не е статично. Възможно е учениците динамично да сменят ролите си.
