Семинар истанбул кушадасъ измир

115
телни задачи ще помогне децата да придобият повече увереност в собствените сили и възможности. При арт-занимания с деца с умствена изостаналост могат да се използват разнообразни цветни материали, които им влияят по различен начин:
„Боите – и тяхното спонтанно използване в изобразителния процес спомагат за преодоляване на сдържаността на детето, но могат да характеризират колебания в настроението и преобладаващи депресивни моменти. Гвашовите
и темперните бои позволяват да се преодолее повишеният контрол над чувствата и страха от саморазкритие. Акварелните бои са подходящи за изразяване на текущите и динамични вътрешни процеси, а разнообразните нюанси, оттенъци и цветови гами, спомагат децата да изобразят в своите рисунки различни чувства и преживявания. Масленият пастел притежава качеството намек и достъпен материали е подходящ за работа с физически слаби деца. С богатството на цветовете и простотата в използването, пастелите позволяват да се разнообрази процеса на себеизразяване от детето и спомагат то да се справи със самоконтрола [2:34-35]. Основно значение при използването на тези изобразителни материали имат цветовете и техните физически свойства. Например червеният и оранжевият цвят, възбуждайки освен зрителния и слуховия център на мозъка, предизвикват привидно увеличаване на силата на шумовете и поради тази причина тези активни цветове често пъти биват наричани крещящи. Зеленият и синият цвят се определят като успокояващи и сякаш отслабват силата на шумовете. Основна функция на цветовете, обаче, е въздействието им върху емоциите на децата. Например, когато е радостно, детето най-често използва червеният и жълтият цвята в състояние на тъга отдава предпочитание на синия и сивия цвят.
Наблюденията върху процеса на изобразителната дейност на децата с умствена изостаналост позволяват да се направят следните изводи затова, че своеобразието и грешките при предаване на цвета могат да произтичат по няколко причини. Поради намаляване на цветовата чувствителност детето не е в състояние да определи съответстващия цвят на оцветявания предмет. По силата на пасивността на възприятието и недостатъчното осмисляне на цвета на предмета, липсата в активния речник на названия за съответните цветове у детето възниква неправилно отражение на окраската на предмета или неговите части. Липсата на подходящи техники за сравнение не дава възможност да се съпоставят цветния молив (флумастера) с цвета, с който е оцветен предметът или негови части. Липсата на целенасочена дейност води до механично оцветяване на рисунката от децата във всички възможни цветове. Неизпълнение на словесните инструкции на учителя води до неадекватни действия на децата като резултат рисунката на многоцветен предмет
Колоритната организация на цветовете в рисунките на деца...

се оцветява в един произволен цвят или в няколко несъответстващи на натурата цветове. Ниското ниво на разбиране на относителната константност на цвета като постоянен признак на предмета води след себе си и до произволно оцветяване. Недостатъчното развитие на естетическия вкус води до това, че детето не може да реализира необходимото хармонично съчетание на цветовете.
Следва да се подчертае, че учениците с умствена изостаналост доста бързо си изработват умение да различават и правилно да назовават цветовете, отколкото да ги използват в своите рисунки в съответствие с цветовете на модела от натура. Диференцирането и назоваването на цветните моливи(флумастерите), които се използват от учениците, става с голяма лекота и доста по-бързо, отколкото при аналогична дейност с цветни предмети, предназначени за рисуване от натура.
Необходимо е да се отбележи, че с възрастта и под влияние на обучението и възпитанието характерът на дейността и самите детски рисунки се променят. С нарастването на възрастта учениците все по-рядко грешат при предаване на цветови оттенъци по времена рисуването от натура. Те вече сравнително често използват симетрично разполагане на цветовете, а броят на безцелно използваните цветове рязко намалява. Все пак възможностите на учениците с умствена изостаналост в сравнение с нормалните ученици при работа с цветни материали (бои, пастели и др.) са много поограничени. Във връзка с това пред специалните педагози стоят редица важни задачи, решаването на които се подпомага от правилно организираните занятия по изобразително изкуство.

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: