Изводите, направени през втория етапна опитно-приложната работа, показват че чрез епитета и глагола децата могат да вникнат в психологическото състояние на героите като се мотивират обосновано
чрез показано лично отношение, както и че децата имат изградена представа за добро, зло, красиво, грозно, трагично и комично и изказват емоционално-естетическа оценка за тяхното проявление.
Третият етап е насочен към изграждане на естетическо отношение към цялостния литературен образ, като се правят първи опити за анализи синтез на художествена творба и се изгражда умение за вникване в съдържанието на пейзажното описание като фон за развиване на психологизъм.
Четвъртият етап е етапът, в който посредством детското словесно творчество се прави проверка за вече изграденото
естетическо отношение, доколко са осмислени естетическите категории и доколко е изградено умението у децата за използване на епитети, художествени изрази, глаголи, природни картини.
Получените резултати доказват напълно нашата хипотеза, че изграждането на оценъчно отношение чрез художествената литература допринася за развиването на способностите на децата да преживяват думите като жива реалности да вникнат по-задълбочено в съдържанието на различни естетически категории. За осъществяване на процеса на изграждане на естетическо отношение е необходимо да се работи непрекъснато за обогатяване на
емоционалния свят на детето, системно и целенасочено да се работи върху езика на литературната творба, да се търсят начини за поощряване на естествената изява на детето.
Детето винаги е с отворени очи към красивото и доброто. И когато учителите се ръководят от интересите и жизнения опитна децата и им предлагат такива обстоятелства, които са съобразени с възрастовите им особености, това неминуемо активизира тяхното въображение и емоционалната им па- мет.
Литература: 1. Ангелов, Б, З. Лалчев. Обучение и
възпитание в началните училища, детските градини и специалните училищни заведения. София, 2004.
2. Георгиева, Ц. Особености в преразказана приказка на 5-6 годишните деца. Дом, дете, детска градина 6 (2001): 24-29.
3. Димитрова, С. Естетическата култура на децата и юношите. Известия на
НИИК при БАН. София, 1985. с. 89-110.
Основни особености и закономерности при изграждане на естетическо... 108 4.
Ковачева, Ив., Д. Убенова. Детето и светът на художественото слово специфика на работата с литературна творба в детската градина. 1996.
5. Малинова, Л. Естетическото развитие на детето – стандарти и приемственост Предучилищно възпитание 4 (2000).
Диана Пламенова Николова,учител в ДГ Първи юни – с. Оброчище, общ. Балчикdiksi_1985_1982@abv.bgЕвгения Стоичкова Иванова, доц. д-р, ШУ „Еп. Константин Преславски, Педагогически факултетe.ivanova@shu.bgДиана П. Николова, Евгения С. Иванова 
