Тракийски университет –
Стара Загора
ДЕПАРТАМЕНТ ЗА ИНФОРМАЦИЯ И ПОВИШАВАНЕ
КВАЛИФИКАЦИЯТА НА УЧИТЕЛИТЕ
Издание: 1.0
Вид на документа:
Оперативен документ
№ на документа:
7.5.1_OD_1.2.5_DT
В сила от: 14.09.2011
Име на документа
Материали
Страница: 17 от 38
Актуална версия на типовата бланка за този документ може да бъде изтеглена на адрес: www.unisz-iso.org
Признак за формираност на уменията и навиците е качеството на изпълняваните действия, а не тяхната автоматизация (Тюко, 2010). На фиг. 1 са представени основните качества на формираните умения (Цели, 2015, с. 4).
Фиг. 1. Качества на формираните умения.
Видове учебни умения
Съществуват различни класификации на уменията по видове. Най популярните са:
А. Според типа дейност:
1) Познавателни - свързани с мисленето;
2) Психомоторни - свързани с тялото;
3) Реактивни - свързани с емоциите;
4) Интерактивни - свързани с взаимоотношенията (Цели, 2015, с. 6);
5) Интелектуални;
6) Практически ( цит. по (Тюко, 2010)).
Б. Според степента на обобщеност:
1) Общоучебни – универсални умения, несвързани с конкретен учебен материал, а с всички видове учебна дейност. Например, умение за учебен труд, участие в ролеви игри и др.
2) Общи - формират се не само при изучаването на даден предмет, но също така и по много други или намират приложение в много учебни предмети и в ежедневната практика.
Например, умения за писане и четене, работа с учебника, наблюдение и др.;
3) Специфични (частнопредметни) – формират се и се използват само в обучението по даден учебен предмет. Например, определяне на общо съпротивление проводник по физика или изчисление валентността по химия и т.н. (Тюко, 2010).
Не е възможно да се направи еднозначна класификация, която да позволява едно умение да бъде включено само в една група.
В съдържателен план всяко умение има три компонента (части): ориентировъчен, изпълнителен и контролен. На фиг. 2 е посочено съдържанието на всеки от тях (Цели, 2015).
Пълнотата на усвояване на действията по всеки от тях е свързана и с методите на формиране, и с конкретните цели на обучение по даден учебен предмет. Това може да доведе до фрагментарност или непълнота, ако даденото умение не е тясно обвързано с типа знание и не се разкрива изцяло информационната или практическата му страна.
|
