Урокът по история
Основни правила при планиране и реализиране на урок по история
Изтегляне 1.78 Mb. Pdf просмотр
|
Свързани:
Тест по ИТ- ООП- 9 клас- ПРИЛОЖНИ ПРОГРАМИ, МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА (1)
| Основни правила при планиране и реализиране на урок по история. 1. Определяне мястото и значението на урока в системата на предвиденото за съответния клас УС и определяне неговата роля за постигане на очакваните резултати, зададени в ДОИ за УС, за интегриране в учебния процес на достиженията на съвременната наука и изграждане на ценностни нагласи адекватни на обществените очаквания. 2. Осигуряване пълнота на историческите знания – съобразени със съвременните изисквания за рационалност, доказателственост, мултиперспективност и т.н. За тази цел, ако е необходимо, студентът прави необходимите му справки с научна литература. 3. Създаване на перспективност при изучаването на история, те. умение постоянно да се насочват учениците към съвременните проекции на историята, да разбират как миналото влияе на днешния им живот. 7 4. Системното развиване, усъвършенстване и надграждане входа на цялостния процес на обучението по история на специфични исторически умения, чрез които да се формират компетенции от типа на критично мислене и анализ, синтез, изграждане на общи познавателни умения и др. 5. Организиране на активна самостоятелна познавателна дейност на учениците. За нейната ефективност трябва предварително да се определи рационално трудността на урока като цяло и на отделните негови елементи с оглед организиране на конкретните дейности в класа в зависимост от неговите педагогически характеристиките. там, където е необходимо да се отдели повече внимание за обяснение на сложни процесии явления в класове с по-малки интереси и възможности. Да се прецизират дейностите, предвидени за самостоятелна работа на учениците. Ако е необходимо да се заложи например работа по групи, като групите се формират така, че при колективната работа в група по-силните ученици да подпомагат тезис по-малки възможности и на практика всички да участват в изпълнението на поставената задача. 6. Използване на разнообразни източници на информация и форми на учебна дейност 7. Съответствие между общата структура на урока и методическия замисъл. Наличиие на вътрешната логика и синхронна отделните структурни елементи на урока, така чеда се постигне максимална реализация на целите на урочната единица. Няма смисъл, ако предварително планираната структура се схваща като строга рецепта за изпълнение и ограничава свободата на учителя за вариативни модификации и решения в зависимост от конкретната ситуация вдадения клас. Планираната структура има смисъл да насочва студента- практикант времево и оперативно входа на часа, което е от изключителна важност поради липсата на опит. Ясната методическа концепция трябва сама в себе си да има заложени елементи на вариативност, да бъде гъвкава, да може ситуационно да се 8 модифицира в зависимост от педагогическата среда, в която се реализира. 8. Създаване на условия за получаване на своевременна и достатъчна информация отстрана на учителя входа на урока, за степента на усвояване на заложените знания, умения и понятия от учениците и постигането на педагогическия замисъл на урока. /т.нар. обратна връзка 9. Осигуряване на необходимите дидактически средства за реализация на урока – нагледи, постери, цветни маркери, карти и др. 10. Висока езикова и правописна култура. Речта на учителя трябва да бъде в съответствие с нормите на езика, да се търси оптимален темп на говорене, изразности емоционалност, което ще допринесе и за развитие на речта на учениците и формиране на историческата им култура, култура на говорене и поведение. 11. Създаване на творческа атмосфера в класа, допринасяща за неговата работоспособност – прецизност на учителя при доброжелателна актуализация и проверка на знанията, оценка, която е мотивирана поясни за учениците критерии, поощряване на инициативноста и творческото мислене на учениците, насърчаване на изказване налични мнения, аргументиране на позиция, яснота на поставяните задачи, коректност при проверка на изпълнението им и др. Ученикът да чувства интелектуално предизвикателство да се включи в обсъждане на въпросите, да има усещането за свобода при изказване на своите разсъждения, но ида уважава правото на другия да мисли различно от него, да цени аргументите ведно становище и др. Изтегляне 1.78 Mb. Сподели с приятели:
|