|
|
1
|
2
|
4
|
5
|
6
|
МЕСЕЦ
|
№
|
ОБРАЗОВА-ТЕЛНО ЯДРО
|
ТЕМА
|
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
|
ДАТА
|
ЗАБЕЛЕЖКА
|
Тематична
седмична зона
|
|
|
Наименование на педагогическата ситуация
|
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, ОТНОШЕНИЯ,
формирани в педагогическата ситуация
|
По план
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Септември
|
3
|
|
Входяща диагностика –
|
игри и „Тестове на Моливко“
|
|
|
Септември
|
4
|
|
Входяща диагностика –
|
игри и „Тестове на Моливко“
|
|
|
Октомври
ЕСЕННИ КАПКИ
|
1.
|
„Самоутвърждаване и общуване с околните“; „Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 1.
Приятно ми е да се запознаем
|
Знания: изгражда конкретни представи за: връзка и взаимодействие между хората; собствения пол и външни особености; етикетни норми на поведение при установяване на контакт (представяне, запознаване); приятели и приятелство; предназначение на игрови средства и сгради.
Умения: описва себе си, приятелите си, своето и на връстници поведение, емоционално състояние и постъпки; разпознава приятелски отношения между връстници; назовава се с името си и демонстрира поведение съобразно пола и предпочитанията си; сравнява предпочитания на връстници към игрови средства съобразно пола; различава сгради на дома и на детската градина.
Отношения: демонстрира желание за установяване на приятелски отношения с връстници; проявява отзивчивост и добронамереност към другите.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Приятно ми е да се запознаем (с. 5)
|
Октомври
ЕСЕННИ ЯТА
|
2
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 1.
Къде отлита Щърко
|
Знания: изгражда конкретни представи за птици от близката среда, техни основни части и поведенчески реакции през сезона и в средата на обитаване.
Умения: наблюдава поведението на птици в близката среда; обследва косвено техни поведенчески реакции и части; назовава познати птици, техните части (глава, тяло, крака, опашка, крила, клюн) и покритие на тялото (пера); моделира съществени видими признаци на познати птици; описва с просто изречение познати птици от близката среда и емоционалното си състояние при среща с тях.
Отношения: демонстрира положително емоционално-познавателно отношение към природни обекти – наблюдателност, любопитство, любознателност и предпочитания.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Къде отлита Щърко (с. 5)
|
Октомври
ЛИСТОПАД
|
3
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 2.
Есенни листа
|
Знания: изгражда конкретни представи за дървета в двора и парка и техните основни части (стъбло, корона, листа).
Умения: наблюдава краткотрайни сезонни промени в признаците на познати дървета (падане на есенни листа); обследва части на растения (листа и плодове); подрежда по един видим признак листа и плодове на дървета (цвят, големина, вид и др.); назовава познати растения и техните видими признаци; описва с просто изречение растителни обекти (дървета).
Отношения: емоционално се приобщава към красотата и хармонията в природния свят.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Есенни листа (с. 6)
|
Октомври
ЦВЕТНИ ЕСЕННИ ГРАДИНИ
|
4
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 3.
Плодчетата
|
Знания: изгражда конкретни представи за плодове – цвят, форма, големина.
Умения: наблюдава краткотрайни промени в познати растения през сезона (зреене) и образци на проява на грижи към тях; обследва пряко плодове; групира ги по един видим признак (цвят, големина и др.); назовава познати плодове и техните видими признаци; описва с просто изречение растителни обекти и техните части.
Отношения: проявява желание за водене на здравословен начин на живот.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Плодчетата (с. 7)
|
Ноември
ЕСЕННО ПЛОДО-РОДИЕ
|
1
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 4.
Зеленчуци който не яде
|
Знания: изгражда конкретни представи за зеленчуци – цвят, форма, големина.
Умения: наблюдава краткотрайни промени в познати растения през сезона и образци на проява на грижи към тях; обследва пряко зеленчуци; групира зеленчуци по един видим признак (цвят, големина и др.); назовава познати зеленчуци и техните видими признаци; описва с просто изречение растителни обекти и техните части.
Отношения: проявява желание за водене на здравословен начин на живот.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Зеленчуци който не яде (с. 8)
|
Ноември
ЕСЕННИ ТРЕВОГИ
|
2
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 5.
Катеричке, накъде?
|
Знания: изгражда конкретни представи за животни от близката среда, техни основни части и поведение през сезона и в средата на обитаване.
Умения: наблюдава поведенчески прояви на животни в близката среда; назовава познати животни, техните части (уши, глава, тяло, крака, опашка), покритие на тялото (козина) и функционални прояви; моделира съществени видими признаци на познати животни; описва с просто изречение познати животни от близката среда и емоционалното си състояние при среща с тях.
Отношения: демонстрира положително емоционално-познавателно отношение към животни от близката среда и желание за полагане на грижи към тях.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Катеричке, накъде? (с. 11)
|
Ноември
ПРАЗНИ-КЪТ НА МОЕТО СЕМЕЙ-СТВО
|
3
|
„Самоутвърждаване и общуване с околните“
|
Блок 2. Тема 2.
Най-добрата люлка
|
Знания: изгражда конкретни представи за: връзка и взаимодействие между хората (семейни отношения); социални роли в семейството; права на детето.
Умения: разпознава отношения между близки хора; назовава родствени връзки и социални роли в семейството; описва себе си, свои близки, емоционалното си състояние, поведение и постъпки на членовете на своето семейство.
Отношения: демонстрира уважение, привързаност и обич към родители и близки.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Най-добрата люлка (с. 7)
|
Ноември
ПЪТЕ-ШЕСТВИЯ НАБЛИЗО И ДАЛЕЧ
|
4
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 6.
Мечо се готви за сън
|
Знания: изгражда конкретни представи за животни от близката среда, техни основни части и поведение през сезона и в средата на обитаване.
Умения: назовава познати животни, техните части (уши, глава, тяло, крака, опашка), покритие на тялото (козина) и функционални прояви; моделира съществени видими признаци на познати животни; описва с просто изречение познати животни от близката среда и емоционалното си състояние при среща с тях.
Отношения: демонстрира интерес към поведенчески прояви на познати животни през сезона.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Мечо се готви за сън (с. 13)
|
Декември
В ОЧАК-ВАНЕ НА ЗИМАТА
|
1
|
„Самоутвърждаване и общуване с околните“, „Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 3.
Добро утро
|
Знания: изгражда конкретни представи за: взаимоотношения с връстници и учител; норми на етикетно поведение в детската градина; начини на взаимодействие в съвместна игрова дейност; предназначение и функции на предмети и средства на труда.
Умения: разпознава типични характеристики на взаимоотношения с връстници и учител и социално приети норми на поведение в ежедневна среда; описва и сравнява околните по пол, облекло, външен вид, емоции и постъпки; сравнява се с еталони за социално прието поведение и се стреми да им подражава; назовава играчки, предмети и средства на труда и определя предназначението и функциите им; описва начини на взаимодействие с околните и постъпки на връстници; споделя играчки и пособия; взема участие в игри и играе с удоволствие.
Отношения: изразява емоционално и оценъчно отношение към постъпките на деца и възрастни; демонстрира желание за активно взаимодействие с околните, като проявява вежливост, симпатия и добронамереност.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Добро утро (с. 8)
|
Декември
ЗИМНИ ИЗНЕНАДИ
|
2
|
„Социална и здравословна среда“,
„Самоутвърждаване и общуване с околните“
|
Блок 2. Тема 4.
Кой помага на учителката?
|
Знания: изгражда конкретни представи за: професии на хората, които работят в детската градина (помощник-възпитател); предмети и средства на труда в бита и професионалната дейност на възрастните; връзка и взаимодействие между хората (възрастни, деца).
Умения: наблюдава емоционални реакции на възрастните към потребностите на децата; разпознава и описва типични за професията на помощник-възпитателя трудови действия, предмети и средства на труда; назовава видими признаци на предмети и начини на действие с тях; описва поведение на възрастни, които се грижат за децата, и свои постъпки.
Отношения: проявява уважение и признателност към хората, които се грижат за децата, и желание за партниране в достъпна практическа дейност.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Кой помага на учителката? (с. 10)
|
Декември
КОЛЕДА Е!
|
3
|
„Културни и национални ценности“
|
Блок 2. Тема 5.
Дядо Коледа
|
Знания: изгражда конкретни представи за: обичаи и традиции (Дядо Коледа) и начина на празнуване при спазване на етикетни норми на дейност и поведение; елементи на празничната среда със символично значение (украса, облекло, персонажи).
Умения: разпознава и описва елементи на празничната среда, емоционални преживявания, типични за празника персонажи; сравнява начини за включване в празника и предпочитания към коледен подарък на връстници; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; управлява поведението си съобразно норми на етикета в ежедневна и празнична среда.
Отношения: демонстрира желание за включване в празника; проявява уважение и отзивчивост към преживяванията на връстници и други деца по време на празнуване.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Дядо Коледа (с. 15)
|
Декември
НОВА ГОДИНО, ДОБРЕ СИ ДОШЛА!
|
4
|
„Културни и национални ценности“
|
Блок 2. Тема 6.
Как се кичи дрян?
|
Знания: изгражда конкретни представи за: празници, обичаи и традиции (Нова година, сурвакане) и начина на празнуване при спазване на етикетни норми на дейност и поведение; елементи на битовата и празничната среда със символично значение (сурвакница); начини за поздравяване (сурвакане); естетически и функционални предимства на части на облекло като елемент на празничната среда и знак за принадлежност към обичаи.
Умения: разпознава и описва емоционални преживявания и типични за обичая предмети със символично значение (сурвачка); сравнява начини за подготовка и включване в празника на деца и възрастни; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; управлява поведението си съобразно норми на етикета в ежедневна и празнична среда.
Отношения: проявява интерес към обичаи и традиции; демонстрира желание за включване в празника.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Как се кичи дрян? (с. 16)
|
Януари
ЗИМУВА-ЩИТЕ ГЛАДНИ ПТИЦИ
|
1
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 7.
Хранилка за Врабчо
|
Знания: изгражда конкретни представи за птици от близката среда, техни основни части и поведенчески реакции през сезона и в средата на обитаване.
Умения: наблюдава поведението на птици в близката среда през сезона; обследва косвено техни поведенчески реакции и части; назовава познати птици, техните части (глава, тяло, крака, опашка, крила, човка) и покритие на тялото (пера); описва с просто изречение познати птици от близката среда, емоционалното си състояние при среща с тях и поведението на деца и възрастни при полагане на грижи за обекти от животинския свят през зимата (природозащитна дейност на хората – хранилки).
Отношения: демонстрира положително емоционално-познавателно отношение към природни обекти и желание за полагане на грижи към птици в близката среда през зимата.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Хранилка за Врабчо (с. 17)
|
Януари
СТЪПКИ ПО СНЕГА
|
2
|
„Социална и здравословна среда“, „Самоутвърждаване и общуване с околните“
|
Блок 2. Тема 7.
Дрехи
|
Знания: изгражда конкретни представи за: естетически и функционални предимства на части от облеклото през различните сезони; правила за избор на облекло съобразно пола, сезона и времето.
Умения: разпознава и назовава части на облеклото и описва техни видими признаци; обследва пряко текстилни мостри и сравнява в нагледно-действен план качествата на материите, от които са изработени облеклата; сравнява собствените си предпочитания към облекло с тези на връстниците си; посочва това, което харесва или не харесва; подбира подходящо според пола, метеорологичните характеристики на времето и сезона облекло; управлява поведението си съобразно норми и правила за поддържане на чист и спретнат външен вид.
Отношения: демонстрира желание за полагане на усилия, насочени към поддържане на спретнат и чист външен вид.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Дрехи (с. 13)
|
Януари
КАК СЕЧКО ЩИПЕ
|
3
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 8.
При медицинската сестра
|
Знания: изгражда конкретни представи за: професии на хора, които се грижат за живота и здравето на другите (медицинска сестра); средства на труда, необходими на медицинските работници; функционални предимства на облеклото на медицинската сестра; връзка и взаимодействие между хората (медицинска сестра, пациент); норми и правила за опазване и съхраняване на здравето.
Умения: разпознава състояния на болест и здраве у себе си и околните; назовава и описва средства на труда и типични за професията на медицинската сестра действия; определя предназначението и функциите на пособия, материали и инструменти, с които си служи медицинската сестра; регулира поведението си съобразно основни норми и правила за опазване на собственото и на другите здраве.
Отношения: проявява уважение и признателност към хората, които се грижат за живота и здравето на другите; желае да спазва режим, водещ до здраве, настроение и успех.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
При медицинската сестра (с. 19)
|
Януари
ЗА ЖИВОТ-НИТЕ С ЛЮБОВ
|
4
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 8.
Дългоухи приятели
|
Знания: изгражда конкретни представи за животни от близката среда, техни основни части и поведенчески реакции.
Умения: наблюдава поведенчески прояви на животни в близката среда; обследва покритие на тялото (козина); назовава познати животни, техните части (уши, глава, тяло, крака, опашка), покритие на тялото (козина) и функционални прояви; моделира съществени видими признаци на познати животни; описва с просто изречение познати животни от близката среда и емоционалното си състояние при среща с тях.
Отношения: демонстрира положително емоционално-познавателно отношение към животни от близката среда и желание за полагане на грижи към тях.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Дългоухи приятели (с. 10)
|
Февруари
ПРИЯТЕ-ЛИТЕ
|
1
|
„Социална и здравословна среда“, „Самоутвърждаване и общуване с околните“
|
Блок 2. Тема 9.
Играчки
|
Знания: изгражда конкретни представи за: предназначение на играчките в различни по вид игри; правила за използване и съхраняване на игрови средства вкъщи и в детската градина.
Умения: обследва играчки (пряко и в сетивен план) и сравнява в нагледно-действен план качествата на материалите, от които са изработени; назовава игрови средства и играчки и описва техни видими признаци; сравнява предпочитания на връстници към играчки и начина на използването им в различни по вид игри; назовава роли и правила.
Отношения: изразява предпочитания към място за игра, играчки и съиграчи; демонстрира желание за опазване и съхраняване на играчки и игрови средства в детската градина и вкъщи.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Играчки (с. 11)
|
Февруари
ГРАДИНКА НА ПРОЗО-РЕЦА
|
2
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 9.
Дървета в зелена премяна
|
Знания: изгражда конкретни представи за: дървета в двора и парка и техните основни части; връзки между растения и животни (храна, убежища).
Умения: наблюдава краткотрайни промени в познати растения през сезона (зима); обследва пряко клонки на иглолистни дървета (бор и ела); групира по един видим признак (вид) плодове на дървета (орехи, кестени, шишарки), моделира съществени видими признаци на дървета от близката среда; назовава познати растения и техните видими признаци; описва с просто изречение растителни обекти (дървета).
Отношения: емоционално се приобщава към красивото в природата; желае да опазва и да се грижи за растения в близката природна среда.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Дървета в зелена премяна (с. 15)
|
Февруари
В ОЧАКВА-НЕ НА ПРОЛЕТТА
|
3
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 10.
Петльовото семейство
|
Знания: изгражда конкретни представи за животни от близката среда, техни основни части, поведенчески реакции и отношение към потомството им.
Умения: наблюдава поведението на домашни птици и техните малки; обследва косвено техни поведенчески реакции и части; назовава познати домашни птици, техните части (глава, тяло, крака, опашка, крила, човка) и покритие на тялото (пера); описва с просто изречение познати домашни птици, емоционалното си състояние при среща с тях и поведението на деца и възрастни при удовлетворяване на основните им потребности.
Отношения: демонстрира положително емоционално-познавателно отношение към природни обекти и желание за полагане на грижи към животни от близката среда.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Петльовото семейство (с. 29)
|
Февруари
МОЯТА РОДИНА
|
4
|
„Самоутвърждаване и общуване с околните“, „Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 10.
Малкият помощник
|
Знания: изгражда конкретни представи за: трудови действия на близки възрастни в дома; предназначение и функции на предмети и средства на труда в бита и професионалната дейност на хората; норми и правила за безопасно поведение в близката предметна среда.
Умения: наблюдава динамични процеси в трудовата дейност на възрастни; различава, назовава и описва инструменти и уреди и начини на действие с тях; управлява поведението си съобразно норми и правила за безопасност в близката предметна среда.
Отношения: демонстрира желание за включване в достъпна предметно-практическа съвместна дейност вкъщи и в детската градина.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Малкият помощник (с. 29)
|
Март
БАБА МАРТА БЪРЗАЛА
|
1
|
„Културни и национални ценности“, „Самоутвърждаване и общуване с околните“
|
Блок 2. Тема 11.
Мартеничка за теб
|
Знания: изгражда конкретни представи за: обичаи и традиции (Баба Марта) и типични за тях предмети-символи; етикетни норми, регулиращи връзки и взаимодействия с връстници и възрастни в условията на празнична среда.
Умения: разпознава и описва свои и на околните емоционални преживявания в ситуацията на празника; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; посочва и назовава персонажи и предмети-символи, необходими за празника; използва адекватни по съдържание поздрави и пожелания в условията на празника; регулира се от общоприети норми за културно поведение в празнична среда.
Отношения: демонстрира желание за включване в празнуването на обичаи и традиции; проявява интерес към събития в близката среда – настроения на околните, техни очаквания.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Мартеничка за теб (с. 26)
|
Март
С ОБИЧ ЗА МАМА
|
2
|
„Културни и национални ценности“, „Самоутвърждаване и общуване с околните“
|
Блок 2. Тема 12.
Мила моя мамо
|
Знания: изгражда конкретни представи за: празника на майката; поведение на деца и възрастни при празнуване на Осми март; етикетни норми, връзки и взаимодействие (семейни отношения); права на детето (обич, грижа, сигурност, закрила).
Умения: разпознава и описва свои и на околните емоционални преживявания в ситуацията на празника; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; използва адекватни по съдържание поздрави и пожелания в условията на празника; регулира се от общоприети норми за културно поведение в празнична среда.
Отношения: засвидетелства обич и уважение към родители и учители.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Мила моя мамо
(с. 27)
|
Март
ХУБАВА СИ,
МОЯ ГОРО
|
3
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 11.
Предвестници на пролетта
|
Знания: изгражда конкретни представи за растения от близката природна среда и техните външни признаци (части – листа, стъбло, цвят (цветна чашка/камбанка).
Умения: наблюдава краткотрайни промени в растения в типични условия на средата (сезон); обследва пряко пролетни цветя; подрежда ги по един видим признак (вид); назовава познати растения и техните видими признаци; описва с просто изречение растителни обекти (пролетни цветя) и свои емоционални състояния при среща с тях.
Отношения: емоционално се приобщава към красотата и хармонията в природния свят.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Предвестници на пролетта (с. 22)
|
Март
ПРОЛЕТНО ОЖИВЛЕ-НИЕ
|
4
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 12.
Птици в гнезда
|
Знания: изгражда конкретни представи за птици от близката среда, техни основни части и поведенчески реакции през сезона и в средата на обитаване.
Умения: наблюдава поведението на птици в близката среда; обследва косвено техни поведенчески реакции и части; назовава познати птици, техните части (глава, тяло, крака, опашка, крила, човка/клюн) и покритие на тялото (пера); описва с просто изречение познати птици от близката среда и емоционалното си състояние при среща с тях.
Отношения: проявява привързаност към обекти от животинския свят в близката среда и демонстрира интерес към поведенчески прояви на познати птици през сезона.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Птици в гнезда
(с. 25)
|
Април
ПОДАРИ УСМИВКА
|
1
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 13.
Чисти и красиви
|
Знания: изгражда конкретни представи за: начини за полагане на грижи за личната хигиена и тоалет; предназначение и функции на предмети и средства за лична хигиена; здравно-хигиенни норми при тоалет.
Умения: разпознава и описва действия, свързани с поддържане на лична хигиена и добър външен вид; назовава предмети и средства за поддържане на лична хигиена и определя предназначението и функциите им; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; управлява поведението си съобразно основни здравно-хигиенни норми и правила.
Отношения: демонстрира желание за полагане на усилия, насочени към поддържане на лична хигиена, спретнат и чист външен вид.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Чисти и красиви (с. 12)
|
Април
ПРОЛЕТНИ ПРАЗНИЦИ
|
2
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 13.
Коя е тази живинка?
|
Знания: изгражда конкретни представи за насекоми (калинка, пеперуда, пчела, мравка, скакалец) от близката среда, техни основни части и поведенчески реакции през сезона и в средата на обитаване.
Умения: наблюдава поведението на насекоми в близката среда; обследва косвено техни поведенчески реакции и части; назовава познати насекоми, техните части (тяло, крила, крака и др.) и начин на придвижване в средата (лети, пълзи, скача); описва с просто изречение познати насекоми от близката среда и емоционалното си състояние при среща с тях.
Отношения: демонстрира положително емоционално-познавателно отношение към насекоми от близката среда, защитава правото им на живот и прилага адекватни форми на безопасно поведение при взаимодействие с тях.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Коя е тази живинка? (с. 26)
|
Април
ВЕЛИКДЕН Е!
|
3
|
„Културни и национални ценности“
|
Блок 2. Тема 14.
Шарени яйца
|
Знания: изгражда конкретни представи за: официални празници (Великден) и начини на празнуване при спазване на етикетни норми на поведение; символично използване на предмети в условията на празничната среда.
Умения: разпознава и описва свои и на околните емоционални преживявания в ситуацията на празника; посочва, назовава и описва видими признаци на предмети-символи, необходими за празника; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; използва адекватни по съдържание поздрави и пожелания в условията на празника; регулира се от общоприети норми за културно поведение в празнична среда.
Отношения: демонстрира желание за включване в празника, като проявява уважение, отзивчивост и внимание към преживяванията на деца и възрастни от различни етнически общности.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Шарени яйца
(с. 32)
|
Април
ИСКАМ ДА ЗНАМ
|
4
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 15.
Къде се движи?
|
Знания: изгражда конкретни представи за превозни средства – структурни признаци, предназначение, място на движение, норми и правила на безопасно поведение.
Умения: разпознава и описва превозни средства; определя мястото им на движение (шосе, релси, вода, въздух); назовава професии на възрастни, които управляват превозни средства; регулира поведението си съобразно норми и правила за безопасност при използване на превозни средства.
Отношения: демонстрира интерес към технически постижения и професии на хора, които управляват превозни средства.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Къде се движи?
(с. 22)
|
Май
ИГРАЯ И СПОРТУ-ВАМ
|
1
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 14.
Природни чудеса
|
Знания: изгражда конкретни представи за метеорологични (валеж (дъжд, град), вятър, облачност, роса) и електромагнитни природни явления (светкавица, гръм) и влиянието им върху поведението на човека, животните и растенията.
Умения: наблюдава краткотрайни промени в метеорологичните характеристики на времето през сезона; обследва пряко роса и град; назовава познати природни явления (дъжд, вятър, роса и др.) и ги пресъздава в схематичен план; разпознава метеорологични характеристики на времето по типични реакции на хора, животни и растения; описва с просто изречение промени в неживата природа, емоционалното си състояние при възприемането им и поведението на деца и възрастни при настъпването им.
Отношения: реагира емоционално на промени в неживата природа и демонстрира готовност за прилагане на адекватни форми на безопасно поведение при предпазване от неблагоприятни условия на средата.
|
|
„От земята до небето 3–4 г.“
Природни чудеса
(с. 32)
|
Май
ПРАЗНУ-ВАМ И СЕ РАДВАМ
|
2
|
„Социална и здравословна среда“, „Самоутвърждаване и общуване с околните“
|
Блок 2. Тема 16.
Добре дошли!
|
Знания: изгражда конкретни представи за: качества на храни, продукти и подправки и начини на използването им като норми за добро здраве; взаимоотношения и начини на взаимодействие с връстници и други деца; норми на етикетно поведение при посрещане на гости и гостуване.
Умения: обследва пряко хранителни продукти и определя техните качества; разпознава и назовава храни, продукти и подправки и начини за използването им в ежедневна и празнична среда; ориентира се в собствените си нужди от храна; сравнява предпочитания си към любими занимания и храни с тези на връстници; назовава игрови средства, роли и правила; регулира поведението си съобразно етикетни, културно-хигиенни и здравни норми; участва в игри с други деца и играе с радост и удоволствие.
Отношения: проявява емоционално-положително отношение към другите и желание за включване в нови сфери на взаимодействие с тях.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Добре дошли!
(с. 34)
|
Май
ПРАЗНИ-КЪТ НА БУКВИТЕ
|
3
|
„Самоутвърждаване и общуване с околните“, „Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 17.
Клоуни
|
Знания: изгражда конкретни представи за: професии на цирковите артисти (клоуни); връзка и взаимодействие между хората (артисти и публика); социално приети норми на поведение на обществени места.
Умения: разпознава, назовава и описва части на облеклото, предмети и средства на труда, с които си служат цирковите артисти, свои и на околните емоционални преживявания; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; регулира се от общоприети норми за културно поведение.
Отношения: проявява желание за общуване с изкуството на цирковите артисти; демонстрира съпричастност и отзивчивост към емоционалните преживявания на другите – деца и възрастни.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Клоуни (с. 28)
|
Май
ПРАЗНУВА-МЕ ДЕНЯ НА ДЕТЕТО
1 ЮНИ
|
4
|
„Самоутвърждаване и общуване с околните“, „Социална и здравословна среда“, „Културни и национални ценности“
|
Блок 2. Тема 18.
Празник, празник
|
Знания: изгражда конкретни представи за: Първи юни като празник на детето; начини на празнуване сред връстници и възрастни при спазване на етикетни норми на поведение; права на детето; предназначение на игрови средства и съоръжения.
Умения: разпознава и описва свои и чужди емоционални преживявания в ситуацията на празника; определя предназначението на игрови съоръжения и играчки; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; споделя собствените си предпочитания и желания във връзка с празника; регулира поведението си съобразно норми, правила и знаци, зададени от празничната среда.
Отношения: демонстрира желание за включване в празника; проявява уважение и отзивчивост към преживяванията на другите в ситуацията на празника.
|
|
„Прозорче към света 3–4 г.“
Празник, празник
(с. 37)
|
