1. медико социални аспекти и ссг при деца и възрастни с увреждания 13. 02

• 
  Да попитаме какъв начин на комуникация предпочита детето (жестомимичен език, текстови съобщения, тефтери, снимки или визуални помощни средства, писмен език и т.н.).
  
• 
  Някои деца могат да четат устни, но трябва да имаме предвид, че дори и да могат, често те разбират само 3 от 10 думи.
  
• 
  Да привлечем вниманието на детето преди да говорим (т.е. помахваме или внимателно докосваме рамото му).
  
• 
  Когато говорим с дете, което може да чете устни: обръщаме се към детето, да се уверим, че говорим в добре осветено място, да говорим бавно и ясно (но нормално). Никога да не викаме или преувеличаваме с произношението и да не покриваме устата си.
  
• 
  В групови настройки децата да говорят едно по едно, за да могат глухите деца да следват разговора по-добре
  
• 
  Да попитаме децата къде искат да седят, позволявайки им да избират къде могат да чуват най-добре.
  
• 
  Да избягваме места със силен фонов шум (особено ако детето използва помощно устройство за слух).
  
• 
  Да разполагаме с преводач, ако детето използва жестомимичен език. Преводачът е полезен и в обстоятелства, където децата искат да говорят лично (без родител, който обикновено може да интерпретира).
  
• 
  Насочване към специално обучение със сурдопедагог.
  
• 
  Работа с останалите деца за приемането и помощ на детето са се увреден слух.
  

Необходимо е да има защитена среда - от насилие, самонараняване, физическо увреждане;