Анализ на съдържанието на учебници за 5-ти и 6-ти клас за наличие на стереотипи и предразсъдъци по етнически признак Окончателен доклад Аналитичният доклад е

2.3География и икономика

В учебника се демонстрира подчертано позитивно отношение към различните народи / нации и към различни раси или етнически малцинства :

• 
  Увод „Възникване и развитие на географията като наука” – позитивно представяне на приноса на различни народи / нации за развитие на географията като наука и за великите географски открития.
  
• 
  Урок „Население на земята” (с. 94-96) е представена обективна информация за различните раси, с ясни и конкретни послания за толерантност и за „необходимостта от равноправието на всички раси и народи”.
  
• 
  Урок „Религии, културни традиции и бит на населението” (с. 96-99) – също е включена обективна информация за различните религии, предимно за християнството и исляма, източните религии само са маркирани (напр. има само едно изречение за будизма).
  

• 
  Урок „Моето географско пътешествие. Хората по света – различни и еднакви” (с. 104-105) е с ясни послания за равнопоставеност между всички раси и народи. Тук обаче не се въвежда представата за етнически малцинства като част от обществото на различните държави. Народите са идентифицирани с държавите, без информация за присъствието на вътрешни различия и етнически малцинства.
  
• 
  Като цяло на илюстрациите – „заставки”, с които се очаква да се самоидентифицират учениците, са само на „бели деца” и тук не са включени рисунки на деца от различни раси/различен етнически произход (напр. с. 8, 30, 45, 73).
  
• 
  Урок „Религии, културни традиции и бит на населението” (с.96-99) – има директни послания за ползите от взаимното опознаване на различните народи и култури, чрез което „хората се научават да уважават различията между народите”. На фона на многообразието на религиозни и културни традиции в света, задачата към учениците е „Припомнете си някои традиции и обичаи от българския бит и култура при представителите на различните религии у нас. Разкажете за някои от тях пред съучениците си.” Коментар: неясна постановка, освен това тук може да се включи задача за различните етнически групи в България и всеки да представи своя традиция, обичай.
  

• 
  В урока „Народи и човешки раси” (с. 86-87) има ясни послания за равнопоставеност между народи и раси: „Хората живеят заедно”, липсва въведение към присъствието на етнически малцинства в страните.
  
• 
  В урока „Религиите и религиозните общности в света” (с. 88-89) – обективна информация за световните религии; има и послание, че „хората са свободни да избират религиозната си принадлежност и свободно да изповядват своята вяра. Търпимостта между хората с различна религиозна принадлежност се нарича религиозна толерантност. Тя е основата на мирното съжителство между хората както в отделните държави, така и в целия свят.”
  

В учебника наблюдаваме атрактивна и разнообразна организация на учебния материал, с „пътеводител” към съдържанието на учебника (с. 4-5), различни рубрики и акценти в поднасянето на информацията.

• 
  Позитивен пример за послания за равнопоставеността на хората по признак раса В Раздела „Земята – планета на хората”, урок №35 „Човешки раси” има ясни послания за равнопоставеност на всички хора, независимо от расата. „Расовите белези са външни и несъществени. Те не определят умствените възможности на човека, способността му да прави открития, да твори, да създава произведения на науката, изкуството и културата. Расовите белези не могат и не трябва да се използват за противопоставяне на хората. Представителите на всички раси имат общ произход, еднакво устройство и функции на тялото. Ето защо хората на Земята си приличат в по-голяма степен, отколкото се различават.” (с. 86) Пояснява се, че „истинските различия” между хората са между „богати и бедни, сити и гладни, образовани и неграмотни, работещи и безработни, и т.н.” (с. 86)
  
• 
  Урок №36 „Религиите в света” – юдаизъм, християнство, ислям, източни религии (с. 88-89)
  

Учебникът е атрактивен с много илюстрации, снимки и любопитни факти.

• 
  В урока за населението на Африка се обяснява за избиването на местното население при колонизацията и за робството (с. 48).
  
• 
  Урок „Среща с децата на Африка” – изглеждат различно, в зависимост от условията, в които живеят – Калахари, планината Ахагор в Сахара. В контекста на проблемите на Африка е поставена задача за групова работа: „Да променим света с децата”, като се показва „омагьосания кръг” на бедността (с. 50-51).
  
• 
  Среща с децата на Южна Америка и на Северна Америка. (с. 94-95)
  

Основни теми: Формиране и развитие на континентите и океаните: Африка, Атлантически океан, Южна Америка, Северен ледовит океан, Северна Америка

• 
  Население на Африка – информативен текст, уважително отношение към различните раси, народности, религии. Маркират се проблеми, свързани с бедност, епидемии, неграмотност и пр. (с. 36-37)
  
• 
  Описанието на населението и расовия състав е с информативен, неутрален текст.
  
• 
  В урока за населението на Северна Америка - информативно представяне, като се отбелязва, че „в миналото негрите били насилствено докарани от Африка да обработват плантациите на белите заселници”, казва се, че повечето индианци сега живеят в резервати, но не се обяснява за изтреблението на индианците. (с. 102-103)
  

В уроците за населението на Африка (с. 36-39), в обобщението на раздела за Африка (с. 52-53), за населението на Южна Америка (с. 80-81, вкл. със снимки на бидонвили) е включена информация за проблемите в развитието на икономиката в страните от „третия свят”, ниско равнище на образованието, лоши битови условия с послания за чувствителност към бедността.