Е в ежедневието
Изтегляне 138.4 Kb.
|
Свързани:
Test-9-klas-Logika-Poiasnenia (1), NTF 2015 53 1 B 263 276, osobenosti-pri-vzemane-i-transportirane-na-biologichen-material-za-imunologichno-izsledvane, bolesti-na-perifernata-nervna-sistema, Sbornik-patuvashti-seminari 2019-1, Sbornik-patuvashti-seminari 2019-1, Sbornik-patuvashti-seminari 2019-1
- Навигация на страницата:
- Базата
УчителитеАнгел Узунов споделя възгледите на А. С. Макаренко за структурата на учителския колектив, от която в значителна степен се определя творчеството и продуктивността на педагогическия труд. В този смисъл целесъобразността и ефективността на ТВУ зависи най-вече от професионализма на кадрите, от целостта на системата за възпитание и нейните цели, от единството на принципите и методите за педагогическо взаимодействие. И българският педагог изповядва разбирането за единоначалието като център на педагогическия процес в живота на интерната, затова еднолично поема отговорността за всяко действие и последиците от него в повереното му училище за морално застрашени деца. Съобразно държавните изисквания ТВУ “Максим Горки” се ръководи от директор и двама заместник-директори: по учебната работа и по трудовото обучение и производството. Дългогодишният педагогически стаж на Ангел Узунов като ръководител и учител в ТВУ оформя разбирането му, че за работата с трудните деца в неравностойно социално положение са жизнено необходими специално обучени педагогически кадри. Той отхвърля схващането на някои просветни началници, че и традиционно добре подготвените учители могат успешно да се справят със специфичните проблеми на възпитателната и образователната работа в трудово-възпитателните училища. Според него особеностите на ТВУ изискват учителите и възпитателите за тях да бъдат предварително въвеждани (образовани) в техниките за промяна и насочване на личностното развитие на възпитаника-ученик, за коригиране на някои нравствени черти на неговия характер. ТВУ “Максим Горки” обединява усилията на учители-специалисти по предмети, възпитатели-технолози с предмет на дейност специална работа с отделни възпитаници и групи, психолог-диагностик, специалисти-ръководители на различни форми на извънкласна дейност. Професионалното израстване на кадрите преминава през стажант-учител или възпитател, учител или възпитател, старши учител или старши възпитател, главен учител или главен възпитател, заслужил учител или заслужил възпитател. Изискванията за пригодността на кадрите и тяхната квалификация се уреждат в специални правилници. През годините в интерната в град Ракитово все повече от постъпващите учители и възпитатели са с висше образование и специална подготовка за педагогическа работа в системата на трудово-възпитателните училища. При откриването на училището-интернат в Ракитово през 1953 г. са настанени 104 ученика, за възпитанието и обучението на които са назначени общо 19 човека (вкл. и чистачка). За период от 30 години (до 1983 г.) кадровият потенциал на училището достига 77 педагози и административно-помощен персонал, като през отделни учебни години учителите дори са повече от учениците. Според Ангел Узунов причините са предимно административно-управленски: нови правилници на МНП, промени в съдебната система, непостоянна работа на комисиите за борба с противообществените прояви на малолетните и непълнолетните нарушители, няма деца за настаняване в ТВУ и пр. Особено фрапиращи са случаи от последния период, когато през цялата учебна година в един клас има само двама ученика, които по действащите правилници се разпределят на две групи за обучението по труд и творчество, т. е. един инструктор има една група от един ученик. Дългогодишният директор Узунов твърди, че раздутият щат на училището не съдейства за повишаване на качеството на обучението и възпитанието на трудните деца – напротив, опитът му на ръководител доказва обратното. В педагогическия процес на ТВУ (вкл. и ракитовското) непосилна задача за учителския състав е прилагането на техниките и методите за ефективно възпитателно- образователно въздействие върху учениците, защото по своята същност възпитателната дейност с трудните деца е предимно диагностична, като преминава в корекционна, възпитателна или превъзпитателна. Проблемът е в “пасването” на характерите на двата субекта – детето и възпитателят. Малолетните и непълнолетните правонарушители изискват не само традиционни възпитателни средства, а най-вече индивидуална стратегия на педагогическото взаимодействие, която да е съобразена с вътрешните противоречия на тяхното духовно развитие. Обаче сред учителския състав на ТВУ не винаги попадат подходящи личности и добре подготвени възпитатели (някои се уреждат заради по-доброто заплащане при по-лека работа и малко отговорности), което сериозно затормозява процеса на обучение и възпитание. Според Ангел Узунов съществува закономерна връзка между личността на учителя и избраните методи: “Качествата и способностите на личността на възпитателя са психологическо съдържание на методите на обучение и възпитание и поради това възпитателният стил се налага от професионалното равнище на кадрите, които работят в ТВУ” [8]. Директорът Ангел Узунов системно проверява учителите и възпитателите от повереното му училище относно тяхната методическа подготовка и организацията на дейностите на децата. Някои от неговите управленски подходи са: осъществява проверките по свой личен план, като към всеки учител и възпитател постъпва индивидуално; според опита на учителя и възпитателя по различен начин съобщава за намерението си да направи проверка - предишния ден, в началото на деня на проверката, при започването на часа; понякога поканва всички преподаватели заедно с него да посетят свой колега в час или занимание и после събеседват откровено; изисква провереният възпитател на следващия ден заедно с него да посети часовете, за които е подготвял учениците, за да може лично да констатира резултатите от своите действия и последиците от тях; изисква при обсъждането на проверките да присъстват всички учители и възпитатели на училището; изисква за всяко обсъждане да се прави протокол, а резултатите съответно се включват в неговия директорски срочен и годишен отчетен доклад. Ангел Узунов организира задълбочена следдипломна подготовка на учителите и възпитателите от повереното му училище. Централна тема на квалификационното обучение на кадрите са диагностично-възпитателните методи в педагогическата практика, подходите за общуване във възпитателния процес. Директорът Узунов особено набляга на “интегралното качество социална интелигентност, на умението да се изпълнява обществена роля”, тъй като според него възпитанието е специфичен вид изкуство, посредством което възпитателят личностно влияе върху процесите на социалното преобразяване на възпитаника. “Към тази функция на учителя и възпитателя – твърди Узунов – малолетните и непълнолетните правонарушители са особено чувствителни, тъй като тя засяга най-нежните и скрити нишки на човешките отношения” [7]; [8]. В юбилейния отчет за 50 годишнината на училището с признателност е отбелязано: “Успехът на ВУИ “Ангел Узунов” се дължи не само на пълноценното използване и оптималното приспособяване на чуждите идеи към местните условия, но и на новаторството в създаването и прилагането на собствен опит. Най-важна в това отношение се оказва идеята за създаване на монолитен педагогически колектив, който е носещият елемент в системата за превъзпитание... В учителския колектив винаги е имало едно педагогическо ядро от дългогодишни, висококвалифицирани и опитни преподаватели и възпитатели, които носят щафетата на новаторството и педагогическия опит... Ангел Узунов, Александър Зарев, Цветанка Кошеджийска, Малин Кофов, Любомир Тодоров, Тодор Гаралов, Борис Беличинов, Георги Гаралов” и мн. др. [20, с. 13]. БазатаА. С. Макаренко определя “материалната сфера едва ли не за най-могъщия възпитателен фактор” [3, т. 1, с. 11]. Затова неговият последовател Ангел Узунов заедно с колегите си се стремят да превърнат интерната в истински дом за морално застрашените момчета, които трябва да се чувстват и стопани на училището. С тяхното активно участие постепенно спалните помещения се превръщат в задушевни и красиви кътчета за общуване и отдих, а столовата започва да прилича на чист и примамлив ресторант. Класните стаи стават уютни места – чисти и светли, с красив интериор и патриотична нагласа. Дворът с общи усилия е значително благоустроен, с места за игри и спорт. Постепенно през годините със собствени сили (деца и учители) са построени кино-клуб, работилница и машинни отделения. После започват ремонтите и разширенията на базата – ремонтират столовата и кухнята, преустройват сградата на предоставената им за ползване военно-почивна станция, построяват блок от столова, кухня, склад и работилница (при старото училище). Животът в дом-училището става все по-красив и пълноценен. Всяка събота и неделя се организират общи екскурзии, а през ваканциите – и екскурзии из страната, изпълнени с много вълнуващи преживявания (и приключения). Директорът разрешава отпуски, раздава награди. Учениците получават хубаво облекло – бельо, ризи, вратовръзки, колани, вензели, пуловери, обувки, костюми, шинели, балтони и всички нужни лични принадлежности. Много смях предизвиква подареното им облекло за момичета, а голяма радост за всяко момче носят официалните дрехи, които приличат на парадните униформи на военните училища (дори излизат в отпуск с бели ръкавици). На вензелите и на петлиците на яката са изобразени съответно “ТВУ” и “МГ”, които момчетата на шега дешифрират пред смаяните момичета като “танкистко военно училище” и “морска гимназия”. “Изключително благотворно отражение върху работата има откриването на музейна сбирка на училището през 1991-ва. Като на длан се вижда цялостната дейност, усилията и труда на всички, работили тук. Вижда се реализацията, израстването и отношението на бившите възпитаници в Ракитово, а също и установената връзка и ползвания опит на възпитаниците на А. С. Макаренко в Русия” [20, с. 10]. “През 2001 година ВУИ “Ангел Узунов” е обявено от МОН за средно ВУИ, вече единствено в страната за обучение на момчета. Същата година са разкрити един девети и един десети клас. По този начин се повишава възрастовият състав и се променя етническият състав на учениците в училището – в момента около 40-50 % от тях са от ромски и турски произход. Стабилизира се и педагогическият състав на училището” [20, с. 11]. Изтегляне 138.4 Kb. Сподели с приятели:
|