въпроси за сверка на достигнатите заключения с детето

87 ми каза, разбирам, че…“, „правилно ли разбрах, че“. Добре е да се прави най- малко след всяка тема, да се правят кратки обобщения и да се проверяват.
При малките деца е добре да се правят дори след всеки въпрос.
В никакъв случай не бива да не се правят обобщаващи с осъждащи оценки на родителите, например „Разбирам, че мама не се грижи добре за теб“- „Значи, татко ти винаги те наказва, когато не слушаш?“, или делегиране на решение към детето „Значи не искаш да живееш с майка ти?“.
Внимателно преформулирайте казаното от детето и му го кажете. Ако Ви се иска да обобщите, обобщете само казаното, например „доколкото разбрах, се притесняваш да говориш с татко, когато мама е наблизо, правилно ли съм разбрал.“ Дали бих могъл да кажа, че ти обичаш да правиш …с мама, и обичаш да правиш ……с тати?
Добре е също да попитате детето, дали има още нещо, което би искало да каже, а Вие не сте го питали.
v. начини за преценка на степента, до която представените отговори от
детето са автентични и не са повлияни от трети лица.
➢
Директното наблюдение на детето би могло да е ориентир, на това дали, когато говори нещо се притеснява, не намира думи.., не иска. Разбира се, трябва да е ясно, че всички тези симптоми мога да са предизвикани от притеснение от самата процедура.
➢
Може би най-надеждният начин е наблюдение на езика, който използва детето. На първо място, наблюдаваме дали изказът, думите, които използва съответстват на възрастта или звучат като думи на възрастен човек.
„Баща ми е много незрял човек, винаги се държи толкова безотговорно ……. ,
(момиче на 9 г., което е заело мястото на партньор на бащата след смъртта на
майката.)
„Ние дадохме последен шанс на майка ни и тя го пропиля“, (момче на 9
години).
➢
На следващо място наблюдаваме дали говори предимно с обобщения, и използва думи като „винаги“, „никога“, „по принцип“ и не може да даде конкретни примери, или ако даде, обикновено са едни и същи и са казани с едни и същи думи.
„Баща ми никога не се грижи за нас, ние изобщо не го интересуваме“ , казва
момче на 10 г. но не може да разкаже случка, ситуация, която да илюстрира
това твърдение, или разказва една и съща, с еднакви думи.. „
„Аз вече казах, никога в хладилника няма нищо зя ядене“.

88
➢
Когато единият родител се възхвалява, за него се говорят само хубави неща, а за другия само лоши. Единият се идеализира, другият се демонизира.
Въпроси за проучване на малтретиране, насилие:
Когато по време на изслушването или преди това е идентифициран риск
39
, в която и да е от областите на проучване е важно да се зададат допълнителни въпроси по тази тема. Целите, стратегиите и техниките са същите, но тук се задълбочава набирането на информация и за данни и за преживявания.
Обикновено различните области дават информация за различен възможен тип малтретиране или насилие. Например, при изследване на грижите за детето може да се идентифицира риск от психическо или социално неглижиране и е важно да се проучи по-задълбочено, да се види дали наистина има такъв и риск
- и ако има дали е нисък, среден или висок.
При проучване на родителския стил за поставяне на граници, за използване на наказанията може да се идентифицира риск от психическо и физическо насилие.
„Баща ми ме кара ме да стоя клекнал….след училище до вечерта…биме в
банята, по главата… и тя, жената ме бие…….мисля, че не ме обичат“,
изслушване на момче на 9 г., което се разплаква докато разказва.
Когато се установят прояви на отчуждение, най-вероятно трябва да се проучи степента на риск от психологическо насилие, а при паренттификация би могло да има и психическо и физическо, а понякога и сексуално.

Изтегляне 0.99 Mb.

Сподели с приятели: