Ф aneta dis 1
Изтегляне 0.68 Mb. Pdf просмотр
|
| 0 50 100 мотови с педагогическа насоченост прагматични мотиви нехомогенна мотивация контролна група експериментална група контролна група експериментална група Развитие на самооценката, умения за работа в екип и междуличностните отношенията на студентите по методика на обучението по техника и технологии. За да установим доколко използваната от нас експериментална методика влияе върху сътрудничеството и уменията за работа в екип проведохме комплексна диагностика. Тя включва следните основни методи: социометричен тест – за разкриване на психологическите аспекти на взаимоотношенията между студентите – симпатия, антипатия, равнодушие. биполярен оценъчен тест. 30 Изработени бяха социометрични статуси на отделни студенти, които определят положението на всеки член в групата, с което се очертава “лидерът”, наречен още “социометрична звезда”. Лидерът е елемент в структурата, а нивото на социометричния статус е показател за йерархията в тези взаимоотношения. Направена беше и социоматрица. Резултатите от социоматрицата определят социограма като нагледна представа за взаимоотношенията между студентите. По този начин, на базата на степента на изразеност на персоналните социометрични индекси, се оформят три вида общуване на студентите в групите – отзивчиви, безразлични (индиферентни) и изолиращи се, отбягващи контакти. Резултатите от изследването установиха, че структурата на междуличностните отношения при обучението в експерименталната група се променя значително. За тях става много важно сътрудничеството в процеса на съвместна работа по решаване на разнообразни конструктивно-технически задачи. При експерименталната група при сътрудничеството и взаимодействието се откроява алтруизма (като интегрален критерии на нивото на нравственото развитие). (Вж.графика 7). С Биполярния оценъчен тест оценявахме личностните качества по принципа на семантичния диферанциал (Нартова – Бочавер). Той включва полярни ценности. Така изучаваме ценностните ориентации на студентите, които се самооценяват по седембална скала в 4 варианта. Резултатите показаха, че студентите и от двете групи имат достатъчно адекватна самооценка. (Графика 7). Въпреки това студентите от експерименталната група, отново показват малък превес. Това е в резултат на иновативната технология, която предложи повече самостоятелна работа и възможности за самооценяване. Докато при тези от контролната група, не се установиха достатъчно диференцирани водещи нравствени качества. Така неадекватната самопреценка на студентите от експерименталрната група, беше своевременно коригирана в практическта работа. Тези студенти, заедно с колегите си и преподавателя, работеха в посока на нормализиране на съответната неточна представа за себе си, което доведе до още по-добри социални контакти и компетентностно израстване. Графика 7. Изтегляне 0.68 Mb. Сподели с приятели:
|