Информационни технологии и 10. клас (задължителна подготовка)

Информатика и ИТ

Пак по тактически съображения, обаче, може да се наложи преподаването да се извърши от различни учители. Например, за случаите, когато не всички потенциални преподаватели в момента са еднакво подготвени да преподават и двата предмета. Освен това, двата предмета могат да се застъпват във времето (ще се спрем на този въпрос по-долу) и това също да бъде причина за двама различни преподаватели.

По начало беше предвидено Информатика да се преподава в 9 клас, а Информационни технологии през втория срок на 9 клас и първия срок на 10 клас. Един от принципите на разделянето на областта в два предмета беше в Информатиката да се изучават теоретичните знания за съвременната изчислителна техника, базовия и приложния софтуер, да се получат минимално необходимите умения за работа с най-разпространените операционни системи, както и да се запознаят учениците с основите на програмирането. В предмета ИТ трябваше да се наблегне на създаването на умения за работа с най-употребяваните инструментални приложни програми. В този план преподаването на Информатика трябваше да предхожда преподаването на ИТ, като в първия срок на 9 клас се поставят темите, които са пряко необходими за преподаването на Информационни технологии (виж фиг. 2). Тази схема е най-добрата възможна, защото позволява добро взаимодействие между преподаването на двете дисциплини, не се налага да се дублира преподаване на материал и се получава най-рационално използване на неголемия хорариум и наличната техника.

Факт е обаче, че много училища използват други форми на планиране на часовете по двата предмета. Такъв подход влиза във видимо противоречие с концепцията на авторите на Държавните изисквания и Програмите и създава проблеми, които понякога са непреодолими. Не бихме искали да обсъждаме обстоятелствата, които принуждават ръководствата на училищата да отидат към такова, несъответстващо на първоначалния замисъл, планиране на двата предмета, а по-скоро да се опитаме да помогнем на учителите, като предложим варианти за разпределението на учебния материал при такива форми на планиране. Затова ще се спрем на най-често срещаните.

Фиг. 2 Разполагане във времето на предметите ИИТ според нормативните документи

Фиг. 3. Идея за разполагане на предметите Информатика и Информационни технологии при изучаване паралелно само в 9 клас

При преподаване от различни учители горната идея също е осъществима, но само по принцип - двойната натовареност на преподавателя в определен момент може да се окаже непреодолимо препятствие за осъществяването й.

Втората често срещана възможност е ИТ да се преподават две години (четирите срока на 9 и 10 клас) с по един час седмично. Тази възможност е най-лошата. Тя се е получила след неправилно тълкуване на схемата “в две години по 36 часа”. Преподаването на кой да е предмет с хорариум 1 час седмично ще бъде затруднено, но то е особено неприятно за предмета ИТ, в който занятията в компютърен кабинет ще започва с преместване на учениците в кабинета и довеждане на компютрите (а и на учениците) в работоспособно състояние. При два часа седмично, и то непосредствено един след друг, ще се губи два пъти по-малко време за подготвителни процедури.

И при тази форма на планиране по принцип е възможна схемата, която нарекохме “двойно Г”. Нехомогенната форма обаче – 2 срока Информатика и 4 срока ИТ – я прави трудна за реализация не само когато двата предмета се преподават от различен учител, но дори и тогава когато се преподават от един и същ учител. Илюзия е, че схемата “4 срока по един час седмично” може да реши някои от споменатите по-горе проблеми, а дори и да решава някои от проблемите, тя видимо създава нови, което може да е фатално за качеството на обучението. Бихме препоръчали на колегите, които работят по тази схема, да я преразгледат колкото може по-скоро и да преминат към първоначално планираната (фиг. 2).