2. Ситуацията на съвместно рисуване дава нови възможности за запознаване на аутистичното дете с обкръжаващия го свят. Тук упоменаваме особеностите при усвояване на информация от аутистичното дете: това става спонтанно и изборно. При това информацията привлякла непроизволно вниманието на детето далеч не винаги е е полезна в живота, близка до опита на детето. Освен това почти винаги е много трудно да се разбере какво детето е усвоило и какво не е. Така, възрастният с удивление забелязва, че детето придобива задълбочени знания в някаква област, като например запознаване с геометричните фигури, знае сложни оттенъци на цветовете, решава математически задачи. По – скоро то непроизволно е запомнил тази информация и спонтанно я е възпроизвел. Понякога нейното произволно използване е невъзможно – детето ползва своите знания само по „вдъхновение” и е безпомощно, когато трябва да приложи знанията си. Усвоявайки разнообразни специфични знания, аутистичното дете може да остане неприспособено за правилни действия в обичайни житейски ситуации. — При съвместното рисуване се отдава да се уточнят представите, които вече ги има у детето. Тази възможност е уникална; — Oще eдна възможност — обогатяване на тези представи. Възрастният постепенно започва да въвежда в рисунката нови детайли, предлага на детето варианти за развитие на познати сюжети. Ако резултатът от съвместното рисуване е важен за детето то често се съгласява да приеме такива нововъведения; — Следващ етап — обобщение на представите за обкръжаващото. Това е необикновено важно, т.к. позволява да се научи детето да се ползва от вече получените знания в различни ситуации. За това прерисуването много пъти на предмети и ситуации преминава от сюжет в сюжет. Освен това, сюжета на всяка картинка при следващо изпълнение постепенно се усложнява, в него се въвеждат нови елементи. В бъдеще получените знания постоянно ще се използват в живота — в хода на емоционалния си коментар възрастният проиграва ситуацията във всички детайл и нюанси, подбужда детето към активност. И така не дава да се забрави усвоеното, постоянно актуализира усвоените от детето знания и умения; — Главния успех от тази работа е преноса на знания в реалния живот.Това е показател за това, че детето е усвоило новите знания за света и ги използва.
