Наредба №1 от 23. 01. 2009 г за обучението на деца и ученици със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания
Изтегляне 1.27 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- ПРЕХОДНИ И ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ РАЗПОРЕДБИ § 2.
- Приложение № 1 към чл. 20, ал. 1 (Изм. - ДВ, бр. 59 от 2015 г., в сила от 04.08.2015 г.) МЕТОДИКА за оценка на образователните потребности
| § 1. "Специализирани институции за деца" по смисъла на тази наредба са институциите за предоставяне на социални услуги за деца по смисъла на чл. 36, ал. 3, т. 1 от Правилника за прилагане на Закона за социално подпомагане (ДВ, бр. 133 от 1998 г.), както и домовете за медико-социални грижи за деца по чл. 5, ал. 1 от Закона за лечебните заведения.
ПРЕХОДНИ И ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ РАЗПОРЕДБИ § 2. (1) В едномесечен срок от влизане в сила на тази наредба към регионалните инспекторати по образованието се създават експертни комисии, които извършват преглед и анализ на документите на децата и учениците, записани преди учебната 2008/2009 година в специалните детски градини и в специалните училища в съответната област. (2) Съставът на експертната комисия по ал. 1 се определя със заповед на началника на регионалния инспекторат по образованието и включва психолог, логопед, специален педагог, рехабилитатор на слуха и говора, лекар и представител от отдела за закрила на детето. В състава на експертната комисия по ал. 1 не се включват лица, които са членове на екипа за комплексно педагогическо оценяване към същия регионален инспекторат по образованието. (3) Директорите на специалните детски градини и на специалните училища изпращат в съответния регионален инспекторат по образованието всички документи по чл. 17 или чл. 21 за децата или учениците, записани за обучение преди учебната 2008/2009 година, по график, определен от началника на регионалния инспекторат по образованието. (4) В шестмесечен срок от влизане в сила на тази наредба експертната комисия изготвя заключение за всяко дете или ученик по ал. 1 с една от следните препоръки: 1. за продължаване на обучението в специална детска градина или специално училище; 2. за интегрирано обучение в детските градини по чл. 18 ЗНП или в училищата по чл. 26, ал. 1, т. 1-10 или т. 12 ЗНП; 3. за обучение в детските градини по чл. 18 ЗНП или в училищата по чл. 26, ал. 1, т. 1-10 или т. 12 ЗНП съобразно личните предпочитания и възможности. (5) В 14-дневен срок от приключване работата на експертната комисия по ал. 1 началникът на регионалния инспекторат по образованието: 1. изпраща в МОН списък на децата и учениците, за които е направена препоръката по ал. 4, т. 1, към който прилага протоколите от заседанията на комисията по ал. 1; 2. утвърждава списък на децата и учениците, които може да се обучават интегрирано в детските градини по чл. 18 ЗНП или в училищата по чл. 26, ал. 1, т. 1-10 или т. 12 ЗНП, въз основа на препоръката по ал. 4, т. 2. (6) Списъкът на децата и учениците, които може да продължат обучението си в специална детска градина или специално училище, се утвърждава от министъра на образованието и науката. (7) Началникът на регионалния инспекторат по образованието изпраща в МОН списъка по ал. 5, т. 2 в 3-дневен срок от утвърждаването му. § 3. В чл. 7 от Наредба № 3 от 2003 г. за системата на оценяване (ДВ, бр. 37 от 2003 г.) се правят следните изменения и допълнения: 1. В ал. 1 думите "и за учениците със специални образователни потребности, които се обучават по индивидуални програми" се заличават. 2. Създават се ал. 6, 7 и 8: "(6) Въз основа на установените резултати от текущите изпитвания и изпитите на учениците със специални образователни потребности, които се обучават по индивидуални образователни програми, но не постигат държавното образователно изискване за учебното съдържание, се поставят оценки с качествен и количествен показател за усвоените знания и компетентности съгласно индивидуалните им образователни програми. (7) Учениците със специални образователни потребности, които се обучават по индивидуални образователни програми и постигат държавното образователно изискване за учебното съдържание в процеса на училищното обучение, се оценяват с оценките по ал. 2 и 3. (8) При завършването на клас, етап или степен на образование по индивидуални образователни програми учениците със специални образователни потребности, които не са постигнали държавното образователно изискване за учебното съдържание, получават оценки само с качествен показател." § 4. Тази наредба се издава на основание чл. 16, т. 8 във връзка с чл. 17, т. 3 ЗНП и отменя Наредба № 6 от 2002 г. за обучението на деца със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания, издадена от министъра на образованието и науката (ДВ, бр. 83 от 2002 г.). Министър: Д. Вълчев Приложение № 1 към чл. 20, ал. 1 (Изм. - ДВ, бр. 59 от 2015 г., в сила от 04.08.2015 г.) МЕТОДИКА за оценка на образователните потребности на децата и учениците I. История на случая 1. Актуално състояние
2. Преморбидна личност Физическо развитие
Психично развитие - довербален период
Психично развитие - ранна езикова онтогенеза
Има ли неблагоприятни фактори на въздействие - депривация, фрустрация, психотравма: .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................... Езикова среда и развитие
3. Фамилен статус
4. Социален статус
1.2. Ляво - дясно срещу детето: а) на изследващия
б) посочи дясното око/лявото око: 
1.3. Проби на Хед
1.4. Ориентация по часовник
5. Оценка на параметрите на внимание: Коректурна проба 6. Оценка на паметта: Тест на Лурия „Десет думи" 7. Оценка на мисловните процеси: „Четвърто излишно" 8. Разпознаване и посочване на качествени антонимни значения 8.1. Малък - голям: 
8.2. Нисък - висок: 
8.3. Тежък - лек: 
Борче
Къща
Особености: .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................... 11.2. Сглобяване на разрязани фигури/пъзел
Особености: .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................... IV. Езиково разбиране 1. Изследване на фонемен гнозис и фонологичните езикови умения 1.1. Фонемен гнозис Инструкция: Разгледайте внимателно картините и определете в названията на кои от тях има: Звук „С"
Звук „Ш"
Звук „Л"
Звук „Р"
Звук „К"
Звук „Г"
Описание на типовете грешки (качествен анализ): .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................
Описание на типовете грешки (качествен анализ): .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................... 1.3. Количествен звуков анализ на думи (метафонология):
Описание на типовете грешки (качествен анализ): .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................... 1.4. Диференциране на семантичната и произносително-акустичната стойност на фонемата (метафонология):
Описание на типовете грешки (качествен анализ): .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................... 1.5. Определяне на позиционната разпределеност на фонемата (начало, средисловие, краесловие) - метафонология:
Каталог: popov popov -> Училище: Одобрени учебници по история popov -> Закона за предотвратяване и разкриване на конфликт на интереси popov -> С п и с ъ к на научните трудове на доц д-р владислав попов popov -> Приложение на методите на изкуствения интелект при проектиране, планиране, производство и управление popov -> Тема Музика за слушане popov -> Седм. № по ред popov -> Тема на урока Ядра на учебното съдържание Изтегляне 1.27 Mb. Сподели с приятели:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
