VI. Четене
1. Четене на букви: назоваване; посочване
а
|
о
|
и
|
у
|
п
|
т
|
ъ
|
ч
|
б
|
д
|
к
|
г
|
т
|
д
|
п
|
б
|
ф
|
в
|
е
|
с
|
м
|
н
|
р
|
л
|
й
|
щ
|
я
|
ю
|
Г
|
Т
|
с
|
ш
|
з
|
ж
|
ц
|
ч
|
в
|
л
|
м
|
Е
|
Отчитане на грешките:
Типове грешки
|
ДА
|
НЕ
|
Не познава буквите
|
|
|
Замени на букви:
|
|
|
визуално сходство
|
|
|
акустично сходство – звучни/беззвучни
|
|
|
акустично сходство – сонорни
|
|
|
акустично сходство – съскави/шушкави
|
|
|
Особености (качествен анализ):
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
2. Четене на думи
МАСА
|
разписа
|
страхлив
|
ЩАСТЛИВ
|
патица
|
подгони
|
ДЯДОВЦИ
|
ИЗБУХЛИВ
|
праскова
|
изговори
|
ТРАМВАЙ
|
дюля
|
люляк
|
Чавдар
|
европеец
|
|
|
КОМИНОЧИСТАЧ
|
Отчитане на грешките:
Типове грешки
|
ДА
|
НЕ
|
Замени на букви
|
|
|
Пропускане на букви/срички
|
|
|
Разместване на букви/срички
|
|
|
Сричкова сложност на думата
|
|
|
Префикси
|
|
|
Окончания
|
|
|
Фонологични особености при глайд – Й, Ю, Я
|
|
|
Особености (качествен анализ):
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
3. Четене на псевдодуми
бост
|
мнора
|
доцавал
|
приви
|
пюрко
|
монеб
|
тонра
|
чнаро
|
пуйор
|
вусто
|
цнуфон
|
сгруба
|
сторо
|
щето
|
виска
|
морка
|
ежкия
|
генгово
|
сирно
|
чидар
|
вудър
|
ланко
|
кощли
|
травеста
|
*Стимулите са заимствани от DDE-2 Комплект за оценяване на дислексията и дисграфията на развитието-2, Тест 3. Четене на псевдодуми, българска версия, проф. Ваня Матанова, д-р Екатерина Тодорова, Мартин Колев, Институт за психично здраве и развитие, OS Bulgaria, 2011.
4. Четене наум и разбиране
ЗАДАВИ СЕ МЕЦА
Ран Босилек
Както Меца яла, в тясното й гърло крива кост се спряла. Ревнала Мецана:
- Тичайте! Умирам, братя и сестрици!
Дошъл Кумчо Вълчо.
- Какво ти е, Мецо?
- Лошо, Вълчо, лошо! В гърлото ми тука една кост се спряла...
- Не плаши се, сестро! Туй често се случва. Бързичко си яла.
- Ти брат, ти сестрица! Кажи, Кумчо Вълчо, как да се избавя?
- Преглътни водица!
- Гълтах. Не минава.
- Щом е тъй, почакай. Ще повикам Лиса. Тя от тия болки по-добре разбира.
Въпроси
|
ДА
|
НЕ
|
Кои са героите на тази история?
|
|
|
Какво се случило с мечката?
|
|
|
Какво направила тя?
|
|
|
Какво я посъветвал вълкът?
|
|
|
Какво решил да направи?
|
|
|
Особености (качествен анализ):
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
5. Четене на глас и разбиране
ГЛУПАВИЯТ МЪЖ
Българска народна приказка
Живели си един мъж и една жена. И веднъж жената рекла на мъжа:
- Иди и налови мишки. Нашите съседи са наловили вече много.
Отишъл мъжът и намерил много миши дупки. Клекнал до една от тях и рекъл:
- Мишко, улови се! Трябва да наловя много мишки за жена си.
После се приближил до друга дупка и пак клекнал с думите:
- Мишко, улови се! Трябват ми мишки за жената!
Като обиколил така всички дупки, отишъл си в къщи, без да убие нито една мишка, защото само говорел, а не разравял дупките. Но когато се върнал в село, рекъл на жена си:
- Улових!
Жената се зарадвала, защото мислела, че мъжът й наистина е уловил много мишки, и рекла:
- Донеси тук мишките, които си уловил.
Но той не й дал нищо, а просто отговорил:
- Улових.
Тя пак повторила:
- Донеси ми онова, което си уловил!
Той мълчал. Тогава жената го попитала:
- Но какво си правил тогава?
И мъжът отговорил:
- Кляках до мишите дупки и им казвах…
Огорчила се жена му и рекла:
- Нямаш капка ум в главата!
5.1. Декодиране:
Тип грешка
|
ДА
|
НЕ
|
Замени на букви
|
|
|
Замени на думи
|
|
|
Пропускане на букви/срички
|
|
|
Разместване на букви/срички
|
|
|
Сричкова сложност на думата
|
|
|
Особености (качествен анализ):
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
5.2. Разбиране:
Въпроси
|
ДА
|
НЕ
|
Кои са героите на тази история?
|
|
|
Какво казала жената на мъжа си?
|
|
|
Как мъжът започнал да лови мишки?
|
|
|
Какво се случило след това?
|
|
|
Особености (качествен анализ):
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
VII. Писане
1. Диктовка:
II клас:
Пролетно утро
Духна тих ветрец. Слънцето погали земята. Ранобудни птици зацвърчаха в градината. Цветчетата на старата слива се разтвориха. Безброй пчелици кацат по цветовете. Те събират сладък сок и прашец.
III клас:
Горделивото борче
Налетя страшна буря. Запищя старата гора. Заогъваха се клони и листа. Премина бурята, премина страшната нощ. Изгря слънцето, поздрави окъпаната гора, птичките запяха сладкогласно. Не беше издържало само тънкото, самотно и горделиво борче. То беше пречупено през средата. От тежката рана струяха гъсти, лепкави сълзи. Стройният му връх лежеше на мократа земя, изцапан с кал.
IV клас:
Буря
Глух тътен разтърси цялата гора. Вековните буки, стройните брези, широколистните дъбове си зашушукаха уплашено. Светкавици разрязаха небето като големи запалени камшици. Тежки облаци полазиха нагоре. Зачаткаха едри капки дъжд. Някъде по полетата и пътищата се вдигаха стълбове прах. Налетя страшна буря. Запищя старата гора. Заогъваха се клони и листа под страшния напор на бурята.
Тип грешка
|
ДА
|
НЕ
|
|
Замени на букви
|
|
|
|
Пропускане на букви/срички
|
|
|
|
Пропускане на служебни думи
|
|
|
|
Разместване на букви/срички
|
|
|
|
Влияние на сричковата сложност на думата
|
|
|
|
Правописни грешки
|
|
|
|
|
Описание на типовете грешки (качествен анализ):
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
...........................................................................................................................................................................................
|
2. Преписване на текст
|
Описание на типовете грешки (качествен анализ):
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
...........................................................................................................................................................................................
|
3. Автоматизирано писане: трите имена; адрес; училище; клас; подпис.
|
Описание на типовете грешки (качествен анализ):
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
...........................................................................................................................................................................................
|
4. Писане на изречение по картина
|
Описание на типовете грешки (качествен анализ):
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
...........................................................................................................................................................................................
|
VIII. Разказ по картина
|
Описание на типовете грешки (качествен анализ):
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
...........................................................................................................................................................................................
|
IX. Разказ по тема: „Моето семейство“
|
Описание на типовете грешки (качествен анализ):
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..............................................................................................................................................................................................
|
Приложение № 1а към чл. 20, ал. 1
(Ново - ДВ, бр. 59 от 2015 г., в сила от 04.08.2015 г.)
КАРТА
|
за оценка на образователните потребности
|
на детето или ученика
|
I. Данни за детето/ученика
|
Трите имена: ................................................................................................................................................................
|
Възраст: .................................................................................. ЕГН: ...........................................................................
|
Детска градина/група (Училище, клас, паралелка): ..........................................................................................
|
…………………………………………………………………………………………....................................................................................………..
|
Адрес, телефони: .........................................................................................................................................................
|
Личен лекар:................................................... № .....................................телефон ..................................……………….
|
Място на здравно осигуряване: ...............................................................................................................................
|
II. Данни за родителите или за лицата, които упражняват родителските права
|
Трите имена и връзка с детето:
|
………………………………………...........................................................................................………………………………………………………....
|
Адрес, телефон и други данни за контакт: ..............................................................................................................
|
...........................................................................................................................................................................................
|
III. Професионална помощ, включена в грижите за детето/ученика
|
В ранна детска възраст ..............................................................................................................................................
|
В обучението (посочете и формата на обучението)
|
..................................................................................……….…………………………….......……………………………………………………......
|
Други институции и служби, работещи с детето/ученика ................................................................................
|
…………………….......................................................................................………………………………………………………………………....
|
IV. История на случая
1. Актуално състояние
Въпроси
|
ДА/НЕ
|
Бележки
|
Основни оплаквания/заявка
|
|
|
Поява на нарушението/календарна възраст
|
|
|
Забелязва ли се развитие на нарушението
|
|
|
Имало ли е период на нормално развитие
|
|
|
Посещавало ли е детето друг специалист
|
|
|
Продължителност и ефективност на интервенцията
|
|
|
2. Преморбидна личност
Физическо развитие
|
Възраст
|
Особености
|
Бременност на майката
|
|
|
Раждане
|
|
|
Минали заболявания или травми
|
|
|
Двигателно развитие – седи, пълзи
|
|
|
Двигателно развитие – ходи
|
|
|
Психично развитие
Психично развитие
Ранна езикова онтогенеза
|
Възраст
|
Особености
|
Поява на първи думи
|
|
|
Поява на изречения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Има ли неблагопиятни фактори на въздействие – депривация, фрустрация, психотравма и др.:
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
3. Фамилен статус
|
Въпроси
|
Особености
|
|
|
Има ли родител или близък:
със същото нарушение
с друго нарушение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Здравословно състояние на родителите:
психично заболяване
соматично заболяване
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Социален статус
Въпроси
|
ДА/НЕ
|
Особености
|
|
Травмиращи ситуации в семейството
|
|
|
|
Травмиращи ситуации в детската градина/училището
|
|
|
|
Функциониране в макросреда
|
|
|
|
Необходимост от консултация с друг специалист
|
|
|
|
|
Описание на получените данни за случая:
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
V. Оценка на интелектуалното функциониране – Тест на Уекслър, Цветни прогресивни матрици на Рейвън.
|
IQ: ..............................................................................................................................................................................
|
VI. Оценка на когнитивното развитие
|
1. Пространствена ориентация
|
1.1. Ляво – дясно: на себе си, на изследващия.
|
Посочи дясното око/лявото око и др.:
|
1.2. Проби на Хед – „Посочи с дясната ръка лявото ухо!“
|
Хед
|
ДА
|
НЕ
|
|
По инструкция
|
|
|
|
По подражание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3. Ориентация по часовник
Ориентация по часовник
|
ДА
|
НЕ
|
|
Час
|
|
|
|
Час и минути
|
|
|
|
|
|
Особености на пространствените ориентации:
|
|
..........................................................................................................................................................................................
|
|
..........................................................................................................................................................................................
|
|
..........................................................................................................................................................................................
|
|
2. Познаване на пръстите на ръцете – Прозопгнозис.
|
|
Проба
|
ДА
|
НЕ
|
|
Посочване
|
|
|
|
Назоваване
|
|
|
|
|
Особености:
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
3. Разпознаване и посочване на основните цветове
|
Цвят
|
Посочва
|
Назовава
|
|
Жълто
|
|
|
|
Червено
|
|
|
|
Синьо
|
|
|
|
Зелено
|
|
|
|
|
Особености:
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
4. Разпознаване и посочване на форми – кръг, квадрат, триъгълник.
|
Фигура
|
Посочва
|
Назовава
|
Кръг
|
|
|
Квадрат
|
|
|
Триъгълник
|
|
|
|
Особености:
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
5. Оценка на параметрите на внимание: Коректурна проба
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
6. Оценка на паметта: Тест на Лурия „Десет думи“
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
7. Оценка на мисловните процеси: „Четвърто излишно“
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
8. Разпознаване и посочване на качествени антонимни значения
|
8.1. Малък – голям, Нисък – висок, Тежък – лек и др.: подберете картини, различаващи се само по тези признаци.
|
Особености:
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
9. Рисунка на човек
|
Особености:
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
10. Рисунка на къща, дърво, човек
|
Особености:
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
..........................................................................................................................................................................................
|
11. Рисунка на „Семейство“ и „Омагьосано семейство“
|
Особености: ...........................................................................................................................................................................................................
|
|
|
|
|
|
|
|
12.1. Подреждане на фигури от клечки
Стълба
Проба
|
ДА
|
НЕ
|
По инструкция
|
|
|
По подражание
|
|
|
Борче
Проба
|
ДА
|
НЕ
|
По инструкция
|
|
|
По подражание
|
|
|
Къща
Проба
|
ДА
|
НЕ
|
По инструкция
|
|
|
По подражание
|
|
|
Особености:
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
12.2. Сглобяване на разрязани фигури/пъзел
Проба
|
ДА
|
НЕ
|
По инструкция
|
|
|
По подражание
|
|
|
Особености:
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
VII. Езиково разбиране
1. Изследване на фонемен гнозис и фонологичните езикови умения
1.1. Фонемен гнозис
Звук „С" в различни позиции.
Звук „Ш" в различни позиции и др.
Изследване на фонемния гнозис на ниво опозиционни фонеми:
Б-П-П-Б, Т-Д-Д-Т, В-Ф-Ф-В, К-Г-Г-К и др.
Изследване на фонемния гнозис на ниво думи: кора - гора, око - ухо, пие - бие, коса - коза и др.
Описание на типовете грешки (качествен анализ):
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
1.2. Количествен звуков анализ на думи (метафонология):
Стимули
|
ДА
|
НЕ
|
Кон
|
|
|
Маса
|
|
|
Петел
|
|
|
Музика
|
|
|
Магазин
|
|
|
Картичка
|
|
|
Теменужка
|
|
|
Описание на типовете грешки (качествен анализ):
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
1.3. Диференциране на семантичната и произносително-акустичната стойност на фонемата (метафонология):
Стимули
|
Диференциране – семантика
|
Диференциране – звуков състав
|
пие – бие
|
|
|
кана – вана
|
|
|
вар – фар
|
|
|
дъб – тъп
|
|
|
каса – каза
|
|
|
коза – кожа
|
|
|
кора – кола
|
|
|
шега – жега
|
|
|
каса – каша
|
|
|
Описание на типовете грешки (качествен анализ):
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
1.4. Определяне на позиционната разпределеност на фонемата (начало, средисловие, краесловие) - метафонология:
Фонема
|
Стимули
|
ДА
|
НЕ
|
С
|
син, паста, нос
|
|
|
Ш
|
шум, мишка, лош
|
|
|
Ц
|
цапа, перце, венец
|
|
|
Ч
|
чанта, мечта, готвач
|
|
|
Л
|
лято, шоколад, петел
|
|
|
Р
|
радио, парашут, мотор
|
|
|
Сподели с приятели: | 
