Ядра на
|
Знания, умения, отношения
|
учебно
|
(в края на XII кл.)
|
съдържание
|
В резултат на обучението по биология в
|
|
края на гимназиалния етап на средната
|
|
образователна степен ученикът:
|
Биосфера
|
Първо равнище
|
(макро-
|
Назовава равнища на организация на
|
система-
|
живата материя; структури и процеси
|
структура
|
в екосистемата.
|
и процеси)
|
Описва (или съставя текст по схема)
|
|
екологични фактори на средата, популация,
|
|
биоценоза, взаимоотношения и поведение на организмите.
|
|
Дефинира основните надорганизмови равнища.
|
|
Разграничава структурни елементи и процеси в
|
|
отделните биосферни равнища.
|
|
Обяснява състоянието на околната среда чрез
|
|
естествените екологични закономерности и влиянието
|
|
на човека.
|
|
Второ равнище
|
|
Разпознава (в текст или изображение) структури и
|
|
функции на макросистемата.
|
|
Групира и сравнява екосистеми, популации, организми
|
|
(в зависимост от екологичните фактори).
|
|
Анализира и обосновава причини, зависимости и
|
|
връзки между различни компоненти на макросистемата.
|
|
Предвижда резултати от промяна на екологичните
|
|
фактори и въздействието на човека върху екологичното
|
|
равновесие.
|
Клетка
|
Първо равнище
|
(микро-
|
Назовава групи химични елементи, съе-
|
система-
|
динения, органели и клетки.
|
структура
|
Описва (и означава върху схема или
|
и процеси)
|
модел) основни структури и етапи от
|
|
процеси в клетката.
|
|
Разпознава групи органични съединения, органели,
|
|
клетки, процеси и етапи от процеси в клетката.
|
|
Сравнява по избрани признаци органели и процеси
|
|
в клетката.
|
|
Второ равнище
|
|
Описва и представя схематично (или чрез символи)
|
|
основните структури, свойства и функции на
|
|
микросистемата.
|
|
Дефинира структурите и процесите на клетъчно равнище.
|
|
Сравнява класификации на химични елементи, съединения,
|
|
органели, процеси, клетки и механизми на регулация.
|
|
Групира химични елементи, съединения и органели по
|
|
структура и функция.
|
|
Извежда причинно-следствени връзки между структури и
|
|
процеси в различните клетъчни равнища.
|
Многокле-
|
Първо равнище
|
тъчен орга-
|
Назовава и илюстрира с примери ос-
|
низъм (мезо-
|
новни структури, свойства и функции
|
система-
|
на мезосистемата.
|
структура
|
Описва и посочва (върху схема или
|
и процеси)
|
модел) взаимодействия между гените;
|
|
етапи от индивидуалното развитие на организмите;
|
|
свойства (наследственост и изменчивост).
|
|
Разпознава (в текст или изображение) основни понятия,
|
|
свързани с наследственост и изменчивост на организмите.
|
|
Второ равнище
|
|
Описва и представя схематично основните структури,
|
|
свойства и функции на мезосистемата.
|
|
Дефинира основните генетични понятия, закони и
|
|
закономерности.
|
|
Сравнява групи многоклетъчни организми по основните
|
|
жизнени процеси и формулира еволюционни тенденции.
|
|
Анализира взаимоотношения между част и цяло (организъм);
|
|
етапи от еволюцията на организмите; връзки между
|
|
наследственост, изменчивост и еволюция; роля на
|
|
генното инженерство.
|
Биологична
|
Първо равнище
|
еволюция
|
Назовава и илюстрира с примери хипо-
|
|
тези за произхода на живота върху
|
|
Земята; фактори на еволюцията, насоки и пътища на
|
|
еволюционния процес.
|
|
Изброява критерии за вида и доказателства за
|
|
еволюцията на организмите.
|
|
Описва: видообразуване, биологична и социална
|
|
еволюция на човека.
|
|
Дефинира основни понятия, свързани с еволюцията
|
|
на организмите.
|
|
Второ равнище
|
|
Описва и привежда аргументи относно хипотези за
|
|
произхода на живота на Земята; еволюция на клетката,
|
|
организмите и теории за еволюцията.
|
|
Дефинира основните понятия, свързани с видообразуване
|
|
и пътища на еволюционния процес.
|
|
Използва алгоритъм за анализ на хипотези и еволюционни
|
|
теории.
|
Наблюдения,
|
Първо равнище
|
експеримен-
|
Описва и представя резултати от наб-
|
ти, изследване
|
людения и експерименти.
|
|
Разчита: схеми, таблици, графики; систематизира
|
|
данни и трансформира информация от описание в таблици
|
|
(графики) и обратно.
|
|
Планира и изгражда описания на обекти и процеси
|
|
при дадена тема и цел.
|
|
Второ равнище
|
|
Описва методи за изследване на клетката, организма,
|
|
биосферата и нейната еволюция; биотехнологични
|
|
методи и значението им за човека.
|
|
Анализира причини и последствия от нарушаване на
|
|
екологичното равновесие и условия за поддържането му.
|
|
Моделира структури и процеси на ниво клетка,
|
|
организъм, популация, екосистема.
|
|
Изчислява и определя големина на клетки и органели;
|
|
генетично разпадане при различно кръстосване; численост
|
|
и плътност на популациите; видово разнообразие в
|
|
биоценозата.
|
|
Прилага алгоритъм при решаване на задачи; тестове за
|
|
екологичен мониторинг.
|
|
Прогнозира патологични промени в клетката и организма
|
|
под влияние на различни фактори; изменения в популациите
|
|
във връзка с промени в състоянието на околната среда.
|
Ядра на
|
Знания, умения, отношения
|
учебно
|
(в края на VIII кл.)
|
съдържание
|
В резултат на обучението по физика и ас-
|
|
трономия в края на прогимназиалния етап
|
|
на основната образователна степен
|
|
ученикът:
|
От атома
|
Описва строежа на атома и на негово-
|
до Космоса
|
то ядро, явлението радиоактивност и
|
|
неговото значение.
|
|
Илюстрира с примери ролята на гравитацията за
|
|
движението на земните и небесните тела и значението
|
|
на космическите полети.
|
|
Групира по определени признаци планетите и малките
|
|
тела от Слънчевата система.
|
|
Изброява няколко от най-известните звезди
|
|
и съзвездия.
|
|
Излага в опростена форма съвременните представи
|
|
за Вселената.
|
Електри-
|
Описва наелектризирането на телата,
|
чество
|
взаимодействието и движението на
|
|
електрични заряди.
|
|
Илюстрира с примери топлинното, магнитното, светлинното
|
|
и механичното действие на електричния ток и различни
|
|
приложения.
|
|
Назовава условията и ефекта от действието на електричния
|
|
ток върху човека и правила за защита от токов удар.
|
|
Използва основни величини и закономерности при постоянния
|
|
ток за решаване на практически и изчислителни задачи.
|
Светлина
|
Описва разпространението, отраже-
|
|
нието и пречупването на светлината и
|
|
принципа на действие на окото и на
|
|
оптични уреди.
|
|
Моделира с лъчи получаването на сянка и на образ на
|
|
предмет в огледала и лещи.
|
|
Сравнява основни видове огледала и лещи по техни елементи,
|
|
характеристики и предназначение.
|
|
Свързва цвета на телата със свойствата на светлината.
|
Движение
|
Описва механичното движение на
|
и сили
|
телата.
|
|
Прилага законите за равномерните и равнопроменливите
|
|
праволинейни движения-в примери от транспорта и
|
|
безопасността на движението и при свободното падане.
|
|
Изказва трите принципа на механиката и ги прилага за
|
|
описване равновесието и движението на телата.
|
|
Обяснява принципа на действие на хидравличните машини,
|
|
манометрите и барометрите и плаването на телата.
|
|
Илюстрира с примери основни свойства и приложения на
|
|
звука.
|
Енергия
|
Прилага енергетичния подход за опис-
|
|
ване взаимодействието на телата.
|
|
Разграничава механичната от вътрешната енергия и
|
|
начините за тяхното изменение; преценява възможностите
|
|
за ефективно и екологично използване на различни видове
|
|
енергия.
|
|
Формулира и използва законите за запазване на
|
|
енергията в механиката и при топлинните явления.
|
|
Описва топлинните процеси и явления на макроскопично
|
|
и на молекулно равнище и дава примери за приложението им.
|
|
Познава действието на топлинните машини и свързани с тях
|
|
екологични проблеми.
|
Наблюдение,
|
Разпознава изучавани обекти и явле-
|
експеримен-
|
ния в природата и в бита.
|
ти, изследване
|
Извлича данни и друга информация от
|
|
графики, таблици, схеми и чрез инфор-
|
|
мационни технологии.
|
|
Демонстрира умения за получаване оптичен образ на
|
|
предмет, свързване на електрически вериги, измерване
|
|
на ток и напрежение, практическо използване на
|
|
електрически, оптични и механични уреди.
|
|
Измерва и определя по дадена инструкция стойностите
|
|
на механични, оптични и енергетични величини.
|
|
Прилага правила за безопасност при експериментална
|
|
работа, при използване на битова техника и за
|
|
опазване на слуха и зрението.
|
