Образователни системи
Изтегляне 1.23 Mb. Pdf просмотр
|
| методологията (1, 25): Най-високото равнище на методологията представлява философската методология. Тук се дават принципите за най-общ подход и разглеждане на явленията и процесите от обективната действителност, обществото и мисленето. Това равнище има подчертано философски характер и се разработва със специфични за философията средства. Второто равнище на методологията е образувано от конкретно- научната, частната методология. На основата на философската методология се разглеждат специфични за всяка отделна частна наука или група науки проблеми. Формулират се принципите за подход при изучаване и обясняване на проблеми и въпроси от тази наука, изследва се системата от методи за научно познание в съответната наука. Третото равнище включва методологията на научните изследвания в една група или група науки. Разглеждат се принципите за подход при изследване на процесите и явленията от дадена област на обективната действителност, системата от методи на изследване, провеждането на изследването, интерпретацията на резултатите и тяхното внедряване в практиката. Границите между тези равнища не са строго фиксирани.Между тях съществуват връзки на зависимост и отношения. 2. Наблюдение Няма педагогическо изследване, където в една или друга степен да не се използва методът наблюдение. Няма и научен труд върху методите на педагогическите изследвания, в който този метод да не се разглежда. Неговото приложение е свързано със значителни разходи на време, труд и материали. Определени смущения обаче се срещат при статистическата обработка на получените чрез наблюдения данни. Под наблюдение като метод на изследване се разбира непосредственото възприемане, регистриране и оценка на обекти, явления, процеси, събития, прояви и състояния в обективната действителност с цел тяхното изясняване с оглед на конкретни цели (1, 252). А. Здравомислов посочва следните особености на наблюдението като метод (2, 137): 1. Научното наблюдение е подчинено на главната задача на изследването. То е целенасочен процес. 2. Наблюдението се планира. 3. Данните от научното наблюдение се записват в определена документация - дневници и протоколи. 4. Наблюдението като метод за получаване на информация трябва да се контролира и проверява по отношение на критериите за надеждност и обективност на получените данни. 5. Налице е стремеж не само към статична фотография на действителността, но и към нейното продължително и по възможност повторяемо обхващане. 6. Наблюдението се базира преди всичко на сензорните органи - зрителни, слухови и др. Наблюдението може да служи на различни цели (2, 138): - с него може да се събира предварителен материал за предстоящо изследване; - то може да има само илюстративен характер или пък да се използва като помощен материал; - може да бъде, макар и рядко основен метод на едно педагогическо изследване. В педагогическите изследвания наблюдението изпълнява три Изтегляне 1.23 Mb. Сподели с приятели:
|