Образователни системи
Изтегляне 1.23 Mb. Pdf просмотр
|
| ЦЕЛИТЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО, ВЪЗПИТАНИЕТО И ОБУЧЕНИЕТО Какво ще кажете за архитект, който поставя основите на ново здание, а не би съумял да отговори на въпроса: какво иска да строи - храм ли, обикновена къща ли, в която би се живяло уютно, красиво, безполезна врата, в която биха се вглеждали минувачите, хотел за ограбване на непресметливи пътници, кухня за преваряване на продукти, музей за съхраняване на рядкости, или накрая навес за складиране на всякакви, никому ненужни вихтории. Същото трябва да кажем и за възпитателя, който не умее съвсем ясно и точно да определя целта на своята възпитателна работа. К. Д. Ушински 1. За същността на педагогическите цели Като всяка целенасочена дейност образованието, възпитанието и обучението винаги са се ръководили от определени цели. Защо се налага отново да се преосмисли проблемът за целите. Причините са твърде различни и М. Андреев обобщено ги формулира като политически, социално-икономически, организационно- педагогически, научно-технически, културни, съдържателно- образователни, професионално-ориентационни, административно- управленски, пазарни, етно-демографски и др. Големи са промените в обществото, в семейството, в производствените технологии, в отношенията между етническите общности, в отношенията между народите и държавите (1, 1). Според философско-социологическото определение целта е мислен и желан резултат от някаква дейност. В педагогиката целта е мислен и желан (възможен и очакван) резултат от учебно-възпитателната дейност, като се отчитат благоприятните и неблагоприятните условия (8, 4). С появата на теоретичната педагогика в началото на XIX в. и до първото десетилетие на XX в. въпросите за педагогическите цели придобиват първостепенно значение. Педагогиката се разделя на две равностойни и взаимосвързани части: телеология и методология. Телеологията има за предмет съдържателното определяне и философското обосноваване на педагогическите цели, а методологията разкрива пътищата (методите) за постигане на целите като се основава на психолого-педагогически знания и опит (8, 4). През 20-те до 50-те години на XX век теоретико методологическият проблем за целите е значително пренебрегнат. В педагогическата литература съществуват различни подходи за определяне на целите на образованието и обучението, за разкриване на съдържанието и функциите им, за тяхната класификация и йерархизация, за формулирането им. Педагогическите цели обикновено са йерархично подредени (8, 5): - Изтегляне 1.23 Mb. Сподели с приятели:
|