СЕДМ.
МЕС.
|
ЧАС
|
ТЕМА
|
ОЧАКВАНИ
РЕЗУЛТАТИ
|
ОСНОВНИ
ПОНЯТИЯ
|
ЗАБЕЛЕЖКА
|
1
ІХ
|
1, 2
|
Запознаване на учениците с учебното съдържание по БЕЛ –ЗИП
Преговор
|
Да се актуализират знания от ІХ клас
|
Античност, митове, легенди, старогръцка драма и театър, Средновековие, Библия
|
|
2
ІХ
|
3, 4
|
Входно равнище
Преход от Средновековие към Ренесанс
|
Да усвоят:
• Възникването на идеята за хуманизма.
• Изследване на механизмите
на обществото и историята- ключ към решаването на човешките противоречия
• Универсалните ценности
|
Хуманизъм, възникване на хуманизма
|
|
3
Х
|
5, 6
|
Бокачо - рицарски роман, авантюрен сюжет, куртоазна любов, бретонски романи
„Декамерон”-Енциклопедия на ренесансовата личност или ,,Ад” на Д. Алигиери
|
Да разбират:
• Историческия характер на отделните философски и нравствени идеи
• Историята на културните идеи е история на противоречието
|
Ренесанс, ренесансовата концепция за човека
|
|
4
Х
|
7, 8
|
У. Шекспир - „Ромео и Жулиета”.
Шекспир за любовта
|
• Разбират особеностите на художествения език в произведението
• Тълкуват жанровата природа на творбата
• Познават развитието на персонажната система
|
Личностна освободеност, универсални ценности, антитеза, социален детерминизъм
|
|
5
Х
|
9, 10
|
Любов и омраза в драмата на Шекспир
|
Да се даде възможност:
• Да коментират възлови нравствени конфликти
• Да откриват трайното и непреходното в литературата
|
Антитеза на основните конфликти; сила на характерите
|
|
6
Х
|
11, 12
|
Ромео и Жулиета - ренесансови личности
|
• Познават развитието на персонажната система
|
Концепцията на Шекспир за любовта
|
|
7
ХІ
|
13, 14
|
Корней - „Сид”. Сюжет.Основни теми
|
Да усвоят:
• Литература на класицизма
• Връзката между художествения строеж и обществената функция на произведението
|
Лтературни епохи, понятие за класицизъм, трагедия
|
|
8
ХІ
|
15, 16
|
Раздвоението между честта и любовта
|
Да се даде възможност:
• Да коментират възлови нравствени конфликти
• Да откриват трайното и непреходното в литературата
|
Проблеът за единството на вътрешния свят на човека
|
|
9
ХІ
|
17, 18
|
Гьоте и немският романтизъм
|
Да усвоят:
• Литература на Просвещението
|
Романтизъм, Немски романтизъм; знания за Гьоте; тема, сюжет, основни идеи във „Фауст”.
|
|
10
XI
|
19, 20
|
Гьоте - „Фауст”
Теми и мотиви
|
• Разбират особеностите на художествения език в произведението
• Тълкуват жанровата природа на творбата
• Познават развитието на персонажната система
|
Романтически герой, развитие на образа на главния романтически герой; Фауст и Вагнер - феномени на битието
|
|
11
ХІ
|
21, 22
|
Гьоте - „Фауст”
Теми и мотиви
|
|
|
|
12
ХІІ
|
23, 24
|
ЛИС върху изучаваното произведение
|
• Осъзната необходимост от изразяване на позиция, адекватност на интерпретацията
|
Теза, аргументи
|
|
13
ХІІ
|
25, 26
|
Пушкин или Лермонтов - любовна лирика
|
Да усвоят:
• Литература на Романтизма
|
Романтически порив, освобождение на духа
|
|
14
ХІІ
|
27, 28
|
КЛАСНА РАБОТА
|
|
|
|
15
І
|
29, 30
|
РЕДАКТИРАНЕ НА КЛАСНАТА РАБОТА
|
|
Типове грешки, саморедактиране
|
|
16
І
|
31, 32
|
„Светът на малкия човек” - интерпретативно съчинение
Чехов - творчество
|
• Разбират особеностите на художествения език в произведението
• Тълкуват жанровата природа на творбата
• Познават развитието на персонажната система
|
Аргументативни техники
Синтез между езикови и литературни компетентности
Изграждане понятие за разказ. Наративни техники
|
|
17
І
|
33, 34
|
Екзистенциална проблематика: „Френско грозде”, „За любовта”
|
|
Светът на вещите като антитеза на света на хората; реализъм, худ. детайл
|
|
18
ІІ
|
35, 36
|
Драмата на човека в „Палата №6”
|
Да се даде възможност:
• Да коментират възлови нравствени конфликти
• Да откриват трайното и непреходното в литературата
|
Хуманизъм, отговорност, дълг
|
|
19
ІІ
|
37, 38
|
Работа с тестови задачи върху изучените произведения
|
Осъзната необходимост от изразяване на позиция, адекватност на интерпретацията
|
Осмисляне на допуснатите грешки
|
|
20
ІІ
|
39, 40
|
„Светът на малкия човек”- интерпретативно
съчинение
|
Да познават спецификата на този вид съчинение и организират информацията с цел адекватното й структуриране
|
Авторски текст, собствен текст, продуциране на собствен текст
|
|
21
ІІ
|
41, 42
|
„Житие и страдания грешного Софрония”
|
• Анализират и интерпретират особеностите на възрожденската литература
• Откриват трайното и непреходното в литературата
|
Средновековният жанр житие, Възраждане, творбата на Софроний като възрожденска литература
|
|
22
ІІІ
|
43, 44
|
Идеята за българския език през Възраждането
Автор- герой в житието на Софроний
|
Да усвоят:
• Възраждането- раждането на нацията
• Основните идеи на възрожденската култура и литература
• Образите на родното
• Мъчениците на раждащата се Българска нация
• Желанието за свобода и независимост
|
Първи произведения през Възраждането;
личността във Възрожденската епоха, историзъм и художественост
|
|
23
ІІІ
|
45, 46
|
Есе: „Българино, знай своя род и език!”
|
• Осъзната необходимост от изразяване на позиция, адекватност на интерпретацията
|
Стилово- езикови компетентности, лично отношение, публицистичност на мисленето
|
|
24
ІІІ
|
47, 48
|
Проблемът за личността в житието на Софроний
|
Да осъзнаят:
• Връзката между художествения строеж и обществената функция на произведението
|
Понятието „личност” в историята
|
|
25
ІV
|
49, 50
|
Васил Друмев - живот и творчество
|
Учениците трябва да усвоят:
• Основните идеи на възрожденската култура и литература
|
Социокултурен контекст; биография
|
|
26
ІV
|
51, 52
|
„Иванку, убиецът на Асеня І”
Сюжет
|
• Анализират и интерпретират особеностите на възрожденската литература
• Откриват трайното и непреходното в литературата
|
Минало, настоящее, връзката „минало-настояще”
|
|
27
ІV
|
53, 54
|
„Иванку, убиецът на Асеня І”
Образи
|
Да усвоят:
• Развиване на мотивацията за четене
|
Сюжет, композиция, характеристика на герой, дълг, морал, конфликт
|
|
28
IV
|
55, 56
|
КЛАСНА РАБОТА
|
|
|
|
29
V
|
57, 58
|
КОМЕНТАР НА КЛАСНА РАБОТА
|
|
Типове грешки, умения за саморедактиране
|
|
30
V
|
59, 60
|
Драматургична техника
|
Да усвоят:
• Възраждането - раждането на нацията
• Основните идеи на възрожденската култура и литература
• Образите на родното
• Мъчениците на раждащата се Българска нация
• Желанието за свобода и независимост
|
Фолклор, историческа достоверност,сценична техника
|
|
31
V
|
61, 62
|
Интерпретативно съчинение : Драмата на силната личност
|
• Осъзната необходимост от изразяване на позиция, адекватност на интерпретацията
|
Аргументативни техники,
реторични стратегии
|
|
32
VІ
|
63, 64
|
Литературата на Българското възраждане. Развитие и особености
|
• Анализират и интерпретират особеностите на възрожденската литература
• Откриват трайното и непреходното в литературата
|
Литературата на Българското възраждане в контекста на европейската култура
|
|
33
VІ
|
65, 66
|
Работа с тестови задачи върху изучени произведения
|
• Да усвоят универсалните ценности
|
Художествена норма, обществена функция на литературната творба
|
|
34
VІ
|
67, 68
|
Дискусия: Защо възрожденските автори често тълкуват историческата тема
|
• Осъзната необходимост от изразяване на позиция, адекватност на интерпретацията
|
Аргументативни стратегии, реторични умения
|
|
35
VІ
|
69, 70
|
Възрожденска публицистика – Раковски, Славейков, Каравелов
|
Да усвоят, че:
• Съществува богата традиция за анализ и интерпретация на художествената литература
|
Литературна критика, анализ и интерпретация, позоваване
|
|
36
VІ
|
71, 72
|
ЧАСОВЕ НА РАЗПОЛОЖЕНИЕ НА УЧИТЕЛЯ
|
|
