П. Николов Н. Александрова
Психологически условия за възпитателно влияние на класа
Изтегляне 1.94 Mb.
|
Свързани:
prouchvane-i-analiz-deiinostta-na-firma, Работни листове - Валентинки
| 22.3. Психологически условия за възпитателно влияние на класа
Какви са най-общите препоръки на психологията за по-висока степен на влияние на ученическия клас върху отделните негови възпитаници? Какви са психологическите условия, които в една или друга степен бяха загатнати в изложението? 1. Висока организация на съвместна учебна, трудова и игрова дейност на учениците. Само така в практиката се осъществява новата постановка за учебно-възпитателния процес като взаимодействие, а не като въздействие. Тъкмо чрез организираната съвместна дейност се създават условия за разгръщане на максимално общуването между учениците и следователно се създава най-важното условие за възпитанието и развитието - взаимодействието. Но тук трябва да се има предвид, че в настоящия момент нито трудовата, нито игровата, още по-малко учебната дейност, са организирани върху основата на принципите за съвместна дейност. Следователно предстои съществено преустройство на формите на дейност, за да може класът да повиши своето влияние върху учениците. 2. Ученическият клас ще повиши своята формираща функция, ако бъде изграден върху така наречената система за „верижна зависимост”. Стремежът трябва да бъде - всеки ученик да има отговорност и право да изисква от всички. Както се разбира, сегашните 5-6 „длъжности” са крайно недостатъчни за такава организация на живота в класа. Тъкмо „верижната зависимост” на всички създава самочувствие за уникалност, за непрекъснато самоутвърждаване на личността като индивидуалност. Този всъщност е изходът за осигуряване на всеки ученик положителен социален статус - да има възможност той да се изяви и да бъде предпочитан от повечето или от всички свои съученици. 3. По-нататъшно разгръщане на демократичното начало в живота на ученическия клас. Това означава принципите, движещите сили на демократичното общество, да бъдат представени като движещи сили и механизми в конкретните условия на училищния клас - целеустремеността, демократизмът, справедливостта, отговорността, системата за стимулиране, взаимопомощта, милосърдието, конкуренцията, да станат част от този механизъм и да повишат влиянието на класа върху учениците. Няма да влияе пълноценно онзи клас, който строи своята дейност само върху интересите и решенията на мнозинството, а само онзи, който зачита интересите и на малцинството, дори и на отделни членове на групата. Само по този начин ще се издигне обществената позиция на всеки ученик, ще се намали до минимум конформизмът, т.е. външното подчиняване и приспособяване към правилата на поведение. Ще изчезнат страхът от изолация, комплексите за малоценност, неувереността на онези, които са склонни към конформизъм. От съществени изменения се нуждае и педагогическото ръководство на ученическия клас. Не е достатъчно само изграждането му върху демократическия стил на управление. Необходимо е да се приеме дискретната /неявна/ форма на ръководство, която да не накърнява самочувствието на ученика, че той живее и работи в самостоятелна социална единица. 4. Създаване на условия за покриване на формалната и неформалната структура на групата. Това изисква да се осигурят демократични условия за избиране в класните ръководства на онези деца и младежи, които са същевременно и фактическите ръководители на интересите и начинанията на учениците. От друга страна ученическият клас трябва да покрива по възможност по-широк периметър от интересите на учениците. По този начин той ще създаде условия за минимално „обрастване” с неформални групи. Що се, отнася до вече създадените неформални групи, трябва да се търсят всестранни контакти и взаимно проникване, за да може те да се използват за цялостното развитие на учениците. 5. Създаване на условия за най-пълно използване емоционалния потенциал на класа. Това означава учителят да има информация за настроението, за емоционалния подем и спад, за приближаващите или отшумяващи страсти в класа и т.н. Може да се каже, че в емоционалния живот на учениците има закономерности, които трябва да се знаят от учителя, за да ги постави в основата на ръководството на ученическия клас. Семейството, ученическата, студентската, войнишката, трудовата общност са основните социални единици, чрез които обществото осъществява своите възпитателни цели. Тъй като обществото е в период на демократизация, то се подразбира, че това преустройство трябва да засегне и функциите на тази социална общност. Очевидно, убежденията, навиците и привичките за демократизъм и хуманизъм, необходими за всеки гражданин на обществото, следва да се изграждат и развиват във формалните и неформалните групи, където учениците учат, общуват, задоволяват и развиват своите потребности и интереси. Изтегляне 1.94 Mb. Сподели с приятели:
|