П. Николов Н. Александрова
Изтегляне 1.94 Mb.
|
Свързани:
prouchvane-i-analiz-deiinostta-na-firma, Работни листове - Валентинки
- Навигация на страницата:
- 23. Личността на учителя – условие за ефективност в образованието 23.1. Специфика на учителската професия
| Въпроси и задачи:
1. Направете самооценка на вашето място и роля в студентската група. Опишете вашия социален статус в нея /участвайте в социометрична анкета/. 2. Опишете характерните черти на ръководството на вашия бивш класен ръководител. 3. Как си представяте сливането на формалната и неформалната структура на ученическия клас? 23. Личността на учителя – условие за ефективност в образованието 23.1. Специфика на учителската професия Осъществяването на промените в училището поставя пред психологическата наука задачи, които да осигурят ефективно обучение и възпитание. А реализирането на тези задачи водят до развитие на съзнанието, поведението, уменията и осигуряват по-нататъшното психическо развитие на учащите се което протича под непосредственото въздействие на учители и педагози, психолози. Учителят е основната фигура при осъществяването на образователния процес и се превръща в своеобразен център, фокусиращ цели, съдържание и технологии. Признаците, по които се извършва класификацията на професиите според Л. Каверни и Н. Кузмина, и възприетите у нас са: целта, обектът, предметът, средствата и условията на труда. По тези признаци се осъществява и характеристиката на учителската професия. Целта на учителския труд съвпада с целта на цялото образование. Неговата цел е социално обусловена и формулирана от науката. Обектът на учителската професия е подрастващият, детето. Този обект е непрекъснато сложен, развиващ се, като в този процес се проявяват различни закономерности. Значението на обекта се свързва с няколко основни обстоятелства както отбелязва Ст. Жекова: 1. В този обект се синтезират целта на учителския труд със съдържанието и структурата на тази цел; 2. Ученикът е обект на учителската професия, а също и субект на своето развитие и личностно самоизграждане; 3. Детската възраст е най-интензивният и най-важен етап в развитието на личността на човека. Това фактически обуславя редица особености както по отношение на осъществяване на учителския труд, така и в неговата организация. 4. Обектът на учителската професия не е еднотипен, а включва както отделния ученик, така и целият ученически клас. Можем да кажем, че има достатъчно основание да се твърди, че обекта на учителската професия е сложен, динамичен. Учителския труд по своята същност е система от видове и типове взаимодействия, осъществени предимно с децата и с други социални структури, които влизат в състава на учителската професия. Така според Ст. Жекова взаимодействието.е изключително важно средство на учителя. Условията на учителската професия са свързани също и с особеностите на целта, на обекта и средствата на професията. Така те са материално-техпически, социално-психологически, медико-хигиенни, които са взаимно свързани и си взаимодействуват. Тези изброени показатели определят в основни линии същността и характера на учителската професия. Съвременната хуманистична психология разглежда образованието като процес, насочен към ученика като към централна фигура на процеса на обучение, създава атмосфера на взаимно доверие и живо общуване, което позволява осъществяването на самореализацията на човека в процеса на обучение. Е. Н. Волкова изтъква, че проблемите на образованието и същността на образователната дейност са продиктувани от особеностите на съвременната култура и спецфиката на съвременния човек. В това отношение субектността на човека е своеобразна способност, реализираща измененията в средата и у човека, като при това придобива ново качество т. е. изменяйки се. Така субектността според нея, е основна предпоставка за формирането на човека като индивидуалност, изграждаща себе си. Учителската професия е педагогическа професия, както се посочва от всички изследователи тя има своите психологически, социологически и медицински аспекти. Ето защо учителската професия е сложна, комплексна, интегративна и многоаспектна. Съществен неин компонент е нейната творческа природа. Педагогическото творчество показва и потвърждава силата на учителската субектност, мястото и ролята на личностните качества, възможности и реализация на учителя (Ст. Жекова). През 80-те години специализираната лаборатория за изследване на педагогическите кадри у нас разработва теоретичен модел на учителската професия - системна и функционална структура на учителската професия. При него се прилага системният подход като този модел има своята вътрешна логика, която се изразява във формирането на подсистеми и в разкриване на техните взаимодействия. Същностен момент в този подход е характеристиката на учителската професия като единство от типове и видове професионални взаимодействия. Изтегляне 1.94 Mb. Сподели с приятели:
|