П. Николов Н. Александрова
Модел за педагогическа система „Учителска професия”
Изтегляне 1.94 Mb.
|
Свързани:
prouchvane-i-analiz-deiinostta-na-firma, Работни листове - Валентинки
| 23.2. Модел за педагогическа система „Учителска професия”
Както се вижда от модела работата на учителя е многопосочна, но едновременно с това учителската професия е единна педагогическа система. В състава на системата се включват взаимодействия с различни социални среди и образувания. Проблемът за функционалната структура на учителската професия завършва характеристиката на професията като единна педагогическа система. Фиг. 1. Всяка функция е действена съвкупност и е част от цялостта — учителския професионален труд (Ст. Жекова). Съдържанието на педагогическото общуване (комуникативната функция) представлява обменът на информация, междуличностното познание на учители и ученици, организиране и регулиране на взаимоотношенията чрез различни комуникативни средства с цел да се окаже ефективно въздействие върху учениците. Особено при учащите се от началните класове от голямо значение са взаимоотношенията между тях и учителя, което силно привлича тяхното внимание, като се акцентира на такива негови качества като добър, мил, приветлив и т.н. Взаимоотношенията на децата в класа съответствуват в повечето случаи на емоционалния стил, който фактически характеризира поведението на учителя. В психолого-педагогическата литература се отделят пет типа емоционални отношения на учителите към учащите се: „емоционално-положителен активен, емоционално-положителен пасивен, емоционално-отрицателен активен, емоционално-отрицателен пасивен и неуравновесен". Необходимо е да се подчертае, че в началните класове именно комуникативната, а не конструктивната и организаторската функция имат особено важно и доминиращо значение за процеса на обучението и възпитанието. Прието е да се смята, че оптималното психологическо общуване е това, което създава най-добри условия за развитието на мотивацията на учащите се и творческият характер на учебната дейност, най-добри условия за правилно формиране на личността, като осигурява благоприятен емоционален климат и за личностен растеж. В процеса на общуването с децата, педагогът осъществява психологически и комуникативни търсения, свързани с познаването на индивидуалното своеобразие на другата, т.е. възпитаваната и обучавана личност. Пълноценно организирания процес на педагогическото общуване е необходимо да осигури: първо, реален психологически контакт, който трябва да възникне между педагога и децата , да ги превърне в обект - субектно общуване. второ, преодоляването на разнообразни психологически бариери, които възникват в процеса на взаимодействие на педагозите и децата (възрастови, социално -психологически, познавателни и др.). трето, преминаване на учащите се от привичната за тях позиция на водени към позицията на сътрудничество, а от тук и тяхното превръщане в субекти на педагогическото творчество. четвърто, пълноценни междуличностни отношения на педагога и децата, в които органично се съчетава деловото и личностното ниво на общуване. пето, цялостна социално - психологическа структура на педагогическото общуване. По такъв начин педагогическото общуване представлява фактор, който оптимизира учебно - възпитателния процес и осигурява реализирането на всеки един негов компонент. Системата "учител - ученик" има сложен строеж. Педагогическото взаимодействие тук се осъществява в две основни подсистеми: Изтегляне 1.94 Mb. Сподели с приятели:
|