П. Николов Н. Александрова
Изтегляне 1.94 Mb.
|
Свързани:
prouchvane-i-analiz-deiinostta-na-firma, Работни листове - Валентинки
| Социометрични методи. Те играят допълнителна роля в психолого-педагогическото изследване. Чрез тях се установява социометричният статус на участниците в експерименталното обучение, което подпомага правилното интерпретиране на данните, получени чрез основните методи. Макар да имат допълнителни функции в психолого-педагогическото изследване, данните от тези методи са абсолютно необходими, защото те се отнасят до мястото на ученика в класа, ролята му в общуването, за което е известно, че е един от най-важните фактори за формирането на личността.
Вариант на социометричните методи е референтометрията. /А. В. Петровски/. Специфичното за него е, че социометричните данни се съпоставят с оценки на референтна група, избрана от самото изследвано лице. Надеждността на този метод е висока, защото чрез данните на референтната група, в резултатите се включва и отношението на субекта на изследването. Друг вариант на социометричните методи е автосоциометричният метод /Я. Л. Коломински/. Както показва названието му, неговата особеност се състои във възможността да се съпоставят социометричните данни за изследваното лице с неговата самооценка по същите показатели. Моделиране. Този метод е задължителен етап на всяко изследване. Неговата същност се заключава в онази дейност, която експериментаторът извършва, за да създаде изследователски модел на изучаваното явление. Ето защо успешното моделиране, изграждането на адекватен модел е важна предпоставка за успеха на изследването. Нека да поясним с пример. Създаването на един експериментален урок е процес на моделиране, защото в него са представени /провокирани/ онези явления и иновации, които трябва да бъдат изследвани. По-висока степен на моделиране е създаването на лабораторна ситуация, където психичните явления са редуцирани до действия, достъпни за лабораторна регистрация. Още по-висока степен на моделиране е създаването на програми за изследване или обучение с компютър. Моделирането е метод за подготовка на психолого-педагогическо изследване, но то е метод и за прилагане изследователски подход в учебно-възпитателната практика. Чрез него се прогнозират очакваните психични процеси и състояния в един урок. Моделират се етапите за решаването на учебна задача, пътищата, чрез които ще се стигне до осъществяването целта на урока, на раздела, на срока, на учебната година. Проучване продуктите от дейността ни учениците. Това е допълнителен метод за психолого-педагогически изследвания. Чрез проучване на съчинения, писма, дневници, рисунки, макети, технически модели, изработени от учениците, се установяват техните интереси, склонности, способности. Тези резултати са достоверни, когато са налице гаранции, че продуктите са действително творчество на учениците, когато се отчитат условията, при които са създадени тези продукти. Биографично проучване. Той е допълнителен метод за психолого-педагогическо изследване. По-подходящ е за целите на възрастовата психология, но данните, добити чрез него, осигуряват приложението на генетичен подход в изследванията на учениците чрез другите методи. Данните от биографичното проучване са ценно помощно средство при интерпретирането на резултатите и от психолого-педагогическите изследвания. Широко значение като метод за психолого-педагогическо изследване в условията на обучението и особено в условията на възпитанието има психологическата характеристика, съставена по определени показатели. В това отношение заслужава внимание „картата на личността", предложена от К. К. Платонов в съответствие с неговата концепция за четирите подструктури на личността: насоченост, опит, психични свойства и биопсихични особености на човека. Метод на експертните оценки. Използуването му като универсален метод на изследване се налага от обстоятелството, че някои от резултатите от експерименталното обучение не могат да се измерят с тестове, или друга методика. Поради това тези резултати се предоставят за оценка на експерти в съответната област. Чрез оценките на 20-30 експерти /учители по специалността/, по шестобална или седмобална система, субективизмът се свежда до минимум. По такъв начин се постъпва например, когато трябва да се оценят рисунки, съчинения или други изработени предмети от учениците. Контент-анализ на информация. Този метод се използва за трансформиране на описателна информация в количествени величини, подлежащи на математическа обработка. Подобен начин на изследване се използува, когато са налице големи количества описателна информация, която не може да се използува в този вид. От нея се извличат количествени данни чрез контент-анализ по определени показатели. Анкетен метод. Същността на този метод е в добиването на статистически материали, чрез пряко допитване до учащите се. По този начин се установяват данни за интересите, идеалите, дружбата и т.н. на учениците. Съществуват определени трудности за използуване анкетните методи, които се отнасят главно до съставяне анкетната карта. Известно е, че директно поставените въпроси крият опасност от субективистични отговори и от такива отговори - да се направят погрешни изводи. Ето защо създаването на анкетната карта е сложна научноизследователска задача. За някои изследвания в сферата на емоциите и волевата сфера на личността, анкетният метод е направо неподходящ. Съществен негов недостатък е фиксирането на резултата, но не и на динамиката на психичните процеси. Това определя неговата функция на допълнителен метод в психолого-педагогическите изследвания. Не малки са трудностите на анкетата за изследване малки деца и особено деца, които не владеят достатъчно писмената реч. Тестови методи. Те са краткотрайни психо-диагностични процедури за психологически изследвания, които биват: функционални, когато се отнасят до изследването на способностите, психомоториката и т.н., и проективни, когато се отнасят до изследване на глобални личностни качества. Тестовете за достижения са сравнително най-популярни и често използувани в областта на педагогиката и педагогическата психология. Тестовите методи имат редица предимства, поради което тяхното приложение все повече се разширява. Те имат обаче и някои недостатъци: не дават качествена оценка на резултатите; не отразяват междинните елементи в решаването на задачи; не отразяват мотивацията, която лежи в основата на постиженията. Изолираното използване на отделни методи, колкото и надеждни да са те, е нецелесъобразно. Колко и кои основни и допълнителни методи ще се използуват, това зависи от целта и характера на изследването. За всяко изследване се конструира система от методи или методика, която най-добре разкрива характеристиките на изучаваното явление и осигурява необходимите данни за анализ и изводи. Методите за психологически изследвания могат да се класифицират в четири групи. Организационни методи, към които се отнасят: сравнителни методи, когато се съпоставят различни групи изследвани лица; лонгитудинални методи, чрез които се изследват многократно едни и същи лица задължителен период от време; комплексни методи, чрез които се решават комплексни изследвания с участието на представители на различни науки. Емпиричпи методи, към които се отнасят: наблюдение и самонаблюдение; експериментални методи; психо-диагностични методи /тестови, анкетни, социометрични, беседи/; анализ на продуктите на дейността; биографични методи /анализ на жизнените събития, документи/. Методи за обработка на данни, към които се отнасят: количествен анализ /статистически/ и качествен анализ /класификация на данните на групи и варианти/. Интерпретационни методи, към които се отнасят: генетически методи, чрез които изследователският материал се съотнася към различните равнища на развитието; структурни методи, чрез които се установяват връзките между изучените характеристики на личността. Изтегляне 1.94 Mb. Сподели с приятели:
|