Педагогика и методика научна конференция
Модернизацията на образованието и новата концепция за
Изтегляне 3.99 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- стилът на лидера при управление процеса на промяната
| Модернизацията на образованието и новата концепция за управление трансформационното лидерство, включват промени на три основни равнища преподаване и учене, управление и органи- зация на училището, взаимодействие между училището и обществото. Световната тенденция за трансформация на училището утвърждава ново разбиране за знанието и нов подход към ученето конструкти- визма. Според него овладяването на новия опит, дейности и знания се осъществява чрез конструиране и реконструиране на наличните когнитивни структури. Процесът на учене с неговите когнитивни, емоционални и пси- хомоторни компоненти е процес на индивидуална трансформация, на вместване и интегриране на новите знания към съществуващите структури от знания чрез използване на практическия опит. Този нов подход води до трансформация на организацията на учебния процеси на професионалната роля на учителя. Като алтернатива на традиционното обяснително обучение се утвърждава активното обу- чение, което предполага осмисляне на информацията формиране на критично мислене придобиване на собствен опит овладяване на нови техники и стратегии за учене стимулира вътрешната мотивация за учене разпределяне на отговорностите за учене между учители и ученици формира нагласи за учене през целия живот (В центъра на образователния процес се поставя ученикът. Образователната среда се съобразява с индивидуалните особености и потребности на отделните ученици, с техните различни стилове на учене, създава условия за овладяване на стратегии за самостоятелно и групово учене, за разгръщане на всички аспекти на учениковата личност. Принципът за хуманизъм в образованието и възпитанието налага ново разбиране за професионалната роля на учителя той вече не е само източник на информация, а изпълнява ролята на улесняващ, подпомагащ ученето (фасилитатор). При активното/интерактивното обучение учителят консултира, насочва, планира, предлага и изисква варианти на решения. Съвременният учител управлява учебния процес, изгражда образователна среда, стимулираща интерес, свободно изразяване на отно- 83 шение, позиция, варианти за решения, провокира детската и младежката активност. Отговорна задача на директора е да утвърждава тази нова професионална роля на учителя за организиране на активен учебен процес, да подтиква, да мотивира и стимулира учителите в усвояване и упражняване на ролята им на улесняващи ученето. Професията директор представлява, според Ст. Жекова, система от типове и видове социални взаимодействия, които имат единна насочености определено социално съдържание (2). Анализът на специализираната литература и на педагогическата практика ни дава основание да очертаем следните професионални и социални роли на директора на училище, посочени в Схема 1: Схема 1 Професионални и социални роли на директора на училище Поведението на педагогическите лидери в условията на политически, икономически и социални промени е различно активно, мотивиращо учители и ученици, или авторитарно, потискащо инициативата. В научната литература стилът на лидера при управление процеса на промяната Изтегляне 3.99 Mb. Сподели с приятели:
|