Педагогика и методика научна конференция
на директора като педагогически лидери мениджър, като трансфор-
Изтегляне 3.99 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- Децентрализацията на българското образование и стремежът към повишаване на автономността извеждат напреден план компе
| на директора като педагогически лидери мениджър, като трансфор- матор на промяната в обучението и възпитанието, включва предоста- вяне направа и отговорности на различни организационни равнища екипи, работни групи, отделни лица. Тази роля изисква пълна и актуална информация, умело разпределяне навремето и ресурсите (човешки, материални, финансови, съвместно вземане на решения, взаимна комуникация, координация и подкрепа, отговорно и лоялно поведение, практическа реализация на действащите лица в организацията. Овластяването следва да включва както учители и ученици, така и родители и други представители на социокултурната среда, които имат отговорности към учебно-възпита- телния процес. Овластяването е пряко свързано с процеса на делегиране на права, който е практическа необходимост при демократичния стилна управление. Убедително представя смисъла на неговото прилагане И. Симеонов, според когото делегирането направа спомага за Освобождаване навремена училищния ръководите за решаване на стратегически и творчески задачи Даване на възможност решенията да се вземат най-близо до мястото на възникване на проблемите Предоставяне на възможности функциите да се реализират от тези, които са най-пълно информирани и най-компетентни. • Нарастване на активността, инициативността и самочувствието на овластените подчинени Създаване на условия подчинените да се усъвършенстват, да израстват хоризонтално и вертикално (8, 114). Делегирането е рядко използван прийом от училищните ръководители поради опасения, че няма да се извърши добре работата или от страх, че някой от делегираните може да измести директора или да го безпокои непрекъснато с въпроси или консултации. Децентрализацията на българското образование и стремежът към повишаване на автономността извеждат напреден план компе- тентностите на директора да взаимодейства успешно със социокул- турната среда. Целта на това партньорство е да се подпомага процесът на модернизация на образованието, на повишаване на неговото качество и синхронизацията му с европейските и световните стандарти. В този процес особено важна е трансформационната роля на директора като нов тип лидер на социално-педагогическата дейност, който следва да прилага подходящи стратегии и подходи, да реализира нов тип връзки извън училището, да привлича нови партньори и последователи за подобряване на качеството на учебно-възпитателния процес. Изграждането на социалното партньорство, в което водеща е ролята на училището, изисква висок професионализъм от директора. Организаторският потенциали комуника- тивната компетентност са основни, възлови, централни понятия, свързани с профила на директора на училището, според Е. Пенчева (7). Те осигуряват реализирането на цялата система отношения на директора към училищната общности социалната среда. В социалната практика съществуват различни модели на взаимодействие в зависимост от локалните особености на средата, приоритетите и възможностите на партньорите, потребностите на училището, природните и географските условия. Тези партньорства могат да се реализират като субординация, координация, съдружество. Основните управленски функции на директора се изразяват в диагностициране, планиране, организиране, контролиране, оценяване на резултатите (Новият тип педагогически лидер следва Да притежава социални умения и компетенции за организиране и управление на промяната Да трансформира културните и социалните взаимоотношения в училището в партньорство и сътрудничество с другите участници Да трансформира (променя) последователите си учители, ученици, родители, общественост, като предлага нови идеи и ценности Да изгражда екипи, да ги овластява и мотивира да вземат решения и действат в посока на позитивната промяна в образованието. |