Pf. 2015. 007 Публикувано в страницата на
Диагностични процедури според броя на измерванията
Изтегляне 0.53 Mb. Pdf просмотр
|
| Диагностични процедури според броя на измерванията. Могат да се определят два вида (с използване на (Ганчев et al., 2014)): 1. Да се установи състоянието на изследвания обект в конкретен момент (еднократно измерване) (фиг. 1); 2. Да се регистрират последователно настъпилите в обекта промени (множествено измерване) (фиг. 2). Фиг. 1. Елементи на диагностичната процедура при еднократно измерване. Регистрирането и представянето на данни обхващат анамнезата, анализът – диагнозата, а оценката – прогнозата. Фиг. 2. Елементи на диагностичната процедура при множествено измерване. Регистрирането и представянето на данни обхващат анамнезата, статистическият анализ – диагнозата, а съдържателния – прогнозата. Различията между двата типа диагностични процедури се състоят основно във възможностите за анализ на данните и прогнозите, които могат да се формулират. Например, еднократното измерване показва състоянието на изследвания обект в момента на провеждане на измерването, а множественото позволява да се откроят и тенденции в развитието му. Според НАЧИНА на построяване и обосноваване на диагнозата се правят два вида диагнози: пряка (достоверна) и диференциална (цит. по (Иванов, 2006, с. 123)). Пряката предполага изграждане на умозаключения на основата на операции, които позволяват формулиране на изводи. При диференциалната обикновено изводите се формулират по аналогия и нямат достатъчна доказателствена сила. Прогнозата винаги се отнася до бъдещи събития (препоръки) и трябва да бъде научно обоснована. При съставянето й трябва да се отчитат и други аспекти - икономически, етически и пр. под егидата на педагогическия подход. В чисто научен план прогнозата е свързана с хипотеза, която трябва да бъде проверена, респективно доказана или отхвърлена. В диагностичен план диагнозата води най- често до една прогноза. Тя и свързаното с нея решение са всъщност крайната цел на диагностиката. При това педагогическата диагноза е свързана с прогноза за личностното развитие на учениците или за перспективите на педагогическия процес с тях. Основен проблем е за прогнозиране на действието на детерминаторите (генетични, вътрешни, материални, социални, педагогически и др.). (Речник, 1989) Изтегляне 0.53 Mb. Сподели с приятели:
|