Същественото в теорията за развитие на висшите психически функции на Виготски може да се представи синтезирано чрез следните основни положения:
*психиката на човека се развива във и чрез дейността и посредством сътрудничество между по-опитни (възрастни) и по-малко опитни (подрастващи);
*човешката дейност е опосредствана от „оръдия” и средства, най-важно от които е езикът, усвояван от отделния индивид в процеса на общуване и съвместната му дейност с околните;
* духовната (психическата) дейност възниква върху основата на практическата и придобива сходна с нейната структура;
*водеща роля в процеса на формиране личността изпълнява обучението, ориентирано към „близките зони на развитието” .
Третият етап, който обхваща втората половина на XX век до днес и чието съдържание е утвърждаването на педагогическата психология върху природонаучни, общопсихологически и философски основи. Този най-важен период в развитието на педагогическата психология е свързан с имената на Ив. П. Павлов, Л. С. Виготски, Ж. Пиаже, С. Рубинщайн, А. Н. Леонтиев, Н. Айзенк, Д. Б. Елконин, Дж. Брунер, В. В. Давидов. Особени заслуги за развитието на българската педагогическа психология имат проф. Д. Кацаров и проф. Генчо Пирьов.
1)Разкрива закономерностите на познавателната психичиа дейност на учениците в условията на педагогическия процес- за да разкрие закономерностите на усвояването на знания, умения и навици, педагогическата психология изследва вниманието, паметта, въображението, мисленето и спецификата на тяхното протичане в обучението по различните учебни дисциплини.
1)Разкрива закономерностите на познавателната психичиа дейност на учениците в условията на педагогическия процес- за да разкрие закономерностите на усвояването на знания, умения и навици, педагогическата психология изследва вниманието, паметта, въображението, мисленето и спецификата на тяхното протичане в обучението по различните учебни дисциплини.
2) Разкрива закономерностите на емоциите в учебно- -възпитателната дейност: психологическите закономерности на емоционалните процеси в условията на педагогическия процес; психологическите условия, при които обучението формира емоционални качества на учащите се.
