Проект vs/2010/008/0536 "Равенството Път към прогрес"
Изтегляне 0.86 Mb.
|
Национално представително изследване: „Стереотипи и предразсъдъци в учебници, учебни помагала и образователни програми и планове в подготвителното и основното образование” Резултати от анкетното проучване на учители от подготвително и основно образование и от провеждане на фокус групи с ученици от подготвително и основно образование София 2011 г.
I. СОЦИАЛНО-ДЕМОГРАФСКИ И ПРОФЕСИОНАЛНИ ДАННИ 
1. Пол: мъже 14% жени 86%
2. Възраст
3. Образование
4. Семейно положение 
5. Етническа принадлежност
6. Вероизповедание
7  . Доходи в семейството
8. Преподавате в
9. По кои предмети преподавате в това училище
10. Преподавате ли на деца от различни етнически групи 
11. Преподавате ли на деца с увреждания или СОП 
12. Населено място 
II. РЕЗУЛТАТИ Дискриминацията в учебните програми и текстовете, по които учениците учат, не е само в съдържанието. Трудните и неразбираемо написани учебници, задачите и изискванията, които не отговарят на възрастовото и интелектуалното развитие на децата, абстрактността и неприложимостта на изучавания материал също са форма на дискриминация. Ето защо първия въпрос от анкетата бе насочен към тази група фактори. 1. Може ли да се твърди, че в учебното съдържание, което преподавате и в учебниците и учебните помагала, по които се готвят учениците ви, се срещат теми, задачи, определения и пр., които: Таблица 1.1
Не съобразени с възрастовото развитие Над 80% от учителите в предучилищна, начална училищна възраст и в прогимназиалния курс смятат, че има учебно съдържание и учебници (учебни помагала), които не отговарят на възрастовото развитие на децата. А 17,5% от тях твърдят, че това се случва често и много често. (табл.1.1.). Във възрастов план, най-критични са учителите с най-голям стаж и на възраст 45 – 60 години, както и по-младите (табл. 1.2.). Също така, жените учители са по-критични от мъжете (табл. 1.3.). Най-лошо е положението в начален курс. Там над 20% от учителите смятат, че често и много често учебното съдържание и учебниците не отговарят на детското развитие, а 85% смятат, че има такова, макар и да го срещат по-рядко (табл. 1.4.). Най-малко критични са учителите в предучилищната степен. При тях само 9% смятат, че учебното съдържание не отговаря на възрастовото развитие на децата. В прогимназиалната степен най-лошо е положението в учебното съдържание по химия и физика – там 36,8% от учителите смятат, че то не е пригодено за възрастта на децата, следвано от физическото възпитание и историята (табл. 1.5) Сложност и неразбираемост Почти няма учител, независимо от коя образователна степен, който да не смята, че учебния материал, учебниците и помагалата са „Сложни и неразбираеми за децата” – 87,3%, а една четвърт (25,5%) от всички анкетирани твърдят, че това се случва често и дори много често. (табл.1.1.). По-младите учители по-често са убедени в това. Близо една трета от тях смятат, че несъобразяването с детските възможности е нещо, което се среща постоянно (табл. 1.2.). Това е факт, както в начална, така и в прогимназиална степен. 28,6% от преподавателите от 5 до 7 клас, отбелязват, че това се случва често и дори много често (табл. 1.4.). Най-засегнати са преподавателите по български език и литература: 42,6% от тях са убедени, че често и много често в учебното съдържание и учебниците има сложни и неразбираеми текстове. Останалите приемат, че това се случва по-рядко. Фактически грешки в учебниците Сравнително по-малък е процентът на учителите, които откриват фактически грешки в учебниците и учебните помагала – 65,2%, като за 3% от тях това се случва често (табл.1.1). В най-голяма степен такива намират преподавателите в предучилищната степен - 9,5% (табл. 1.3.) От предметниците, най-много са засегнати преподавателите по история (от които 7% смятат, че това е нещо, което се случва често и много често), по изкуствата и по български език и литература (табл. 1.5.) Неактуалност на учебното съдържание и учебниците За 62% от учителите, част от учебното съдържание е неактуално и остаряло (повечето от това учебно съдържание е на над 10 години), а за 4,4% такова е почти цялото. Това в най-голяма степен се отнася за младите учители (до 30 г.). Така смятат близо 90% от тях, като за 26,1% това е нещо, което е повсеместно. Този процент е много показателен тъй като той надхвърля почти пет пъти мнението на учителите в следващата възрастова група (табл. 1.2.). Най-лошо е положението в прогимназиалния курс (табл. 1.4.) и в учебното съдържание и учебниците по история, география, информатика и в нормативите по физическо възпитание (табл. 1.5.). Мъжете посочват приблизително три пъти по-често от жените, че това, което се учи, е неактуално (табл. 1.3.). Практическа неприложимост в това, което преподават виждат 67% от учителите, като за 12,5% от тях по-голяма част от учебното съдържание и от учебниците и помагалата са такива. Най-очевидно е това в прогимназиалния курс и по физическо възпитание, български език и литература, физика и химия и др. (табл. 1.5.) Таблица 1.2. По възраст (процент на отговорилите „често” и „много често”)
Таблица 1.3. По пол (процент на отговорилите „често” и „много често”)
Каталог: file file -> Български футболен съюз правилник за статута и трансферите на file -> Рецептура на лекарствените форми рецептурни бланки и тяхната валидност file -> Прогностични възможности на тестовете, използвани за подбор на млади футболисти file -> Правила за реда за ползване, стопаниване и управление на стадион "христо ботев" благоевград глава първа общи положения file -> Обща характеристика Изтегляне 0.86 Mb. Сподели с приятели:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
