Таблица 6.2.
По възраст (процент на отговорилите „вярно” и „напълно вярно”)
|
До 30
|
31-45
|
46-60
|
Над 60
|
На момчетата им е простено да са по-буйни от момичетата.
|
13,4
|
14,3
|
21,9
|
26,9
|
Ромите много трудно се приобщават.
|
47,8
|
35,7
|
46,6
|
46,3
|
Децата в града и селото нямат равни образователни възможности.
|
39,1
|
34,4
|
30,0
|
29,3
|
Ромите имат свой специфичен бит и затова е добре да учат в отделни училища.
|
23,9
|
24,3
|
25,7
|
29,3
|
Приобщаващото образование пречи както на децата с увреждания, така и на останалите деца.
|
32,6
|
23,9
|
19,6
|
16,8
|
Децата от турски, ромски и български етнически произход се различават по способности.
|
17,3
|
17,5
|
20,0
|
34,1
|
Половото възпитание е работа на семейството.
|
45,6
|
29,8
|
33,5
|
31,7
|
Различията между децата са основната причина за тормоз между самите тях.
|
36,9
|
33,0
|
33,9
|
41,4
|
Аз често съм бил/а жертва на дискриминационно отношение.
|
15,3
|
5,1
|
5,5
|
4,8
|
Таблица 6.3.
По пол (процент на отговорилите „вярно” и „напълно вярно”)
|
Мъже
|
Жени
|
На момчетата им е простено да са по-буйни от момичетата.
|
23,3
|
16,5
|
Ромите много трудно се приобщават.
|
48,8
|
46,4
|
Децата в града и селото нямат равни образователни възможности.
|
35,6
|
31,9
|
Ромите имат свой специфичен бит и култура и затова е добре да учат в отделни училища.
|
20,9
|
26,0
|
Приобщаващото образование пречи както на децата с увреждания, така и на останалите деца.
|
29,7
|
26,7
|
Децата от турски, ромски и български етнически произход се различават по способности.
|
20,1
|
19,2
|
Половото възпитание е работа на семейството.
|
38,3
|
31,6
|
Различията между децата са основната причина за тормоз между самите тях.
|
31,1
|
34,4
|
Аз често съм бил/а жертва на дискриминационно отношение.
|
4,5
|
6,2
|
Таблица 6.4.
По етнос (процент на отговорилите „вярно” и „напълно вярно”)
|
Български
|
Друг
|
На момчетата им е простено да са по-буйни от момичетата.
|
17,5
|
13,3
|
Ромите много трудно се приобщават.
|
47,8
|
53,2
|
Децата в града и селото нямат равни образователни възможности.
|
33,2
|
33,4
|
Ромите имат свой специфичен бит и култура и затова е добре да учат в отделни училища.
|
25,5
|
20,0
|
Приобщаващото образование пречи както на децата с увреждания, така и на останалите деца.
|
27,1
|
24,3
|
Децата от турски, ромски и български етнически произход се различават по способности.
|
17,9
|
10,1
|
Половото възпитание е работа на семейството.
|
22,9
|
31,1
|
Различията между децата са основната причина за тормоз между самите тях.
|
34,2
|
33,3
|
Аз често съм бил/а жертва на дискриминационно отношение.
|
5,4
|
15,5
|
Таблица 6.5.
По степен в която преподава (процент на отговорилите „вярно” и „напълно вярно”)
|
Предучилищна
|
Начална
|
Прогимназиална
|
На момчетата им е простено да са по-буйни от момичетата.
|
20,1
|
14,3
|
18,1
|
Ромите много трудно се приобщават.
|
34,1
|
51,2
|
46,7
|
Децата в града и селото нямат равни образователни възможности.
|
34,8
|
33,9
|
29,8
|
Ромите имат свой специфичен бит и култура и затова е добре да учат в отделни училища.
|
18,8
|
31,0
|
23,2
|
Приобщаващото образование пречи както на децата с увреждания, така и на останалите деца.
|
18,2
|
33,1
|
26,3
|
Децата от турски, ромски и български етнически произход се различават по способности.
|
18,3
|
21,8
|
18,6
|
Половото възпитание е работа на семейството.
|
25,3
|
30,7
|
38,2
|
Различията между децата са основната причина за тормоз между самите тях.
|
31,0
|
37,9
|
32,1
|
Аз често съм бил/а жертва на дискриминационно отношение.
|
2,7
|
7,8
|
5,3
|
Таблица 6.6.
По предмети (процент на отговорилите „вярно” и „напълно вярно”)
|
БЕЛ
|
Мат Инф
|
Чужд език
|
Ист
|
Геогр
|
ФизВ
|
Изк
|
ФиХ
|
На момчетата им е простено да са по-буйни от момичетата.
|
18,2
|
19,7
|
4,4
|
19,9
|
5,5
|
38,1
|
23,1
|
23,2
|
Ромите много трудно се приобщават.
|
51,3
|
40,8
|
39,9
|
55,5
|
40,0
|
48,1
|
59,0
|
42,8
|
Децата в града и селото нямат равни образователни възможности.
|
31,7
|
25,3
|
40,0
|
26,6
|
30,0
|
42,9
|
38,5
|
17,8
|
Ромите имат свой специфичен бит и култура и затова е добре да учат в отделни училища.
|
25,6
|
19,7
|
19,9
|
20,0
|
20,0
|
30,1
|
33,3
|
21,4
|
Приобщаващото образование пречи както на децата с увреждания, така и на останалите деца.
|
28,1
|
30,0
|
15,5
|
26,6
|
30,0
|
9,5
|
35,9
|
26,8
|
Децата от турски, ромски и български етнически произход се различават по способности.
|
24,3
|
18,3
|
11,1
|
11,1
|
15,0
|
14,3
|
28,1
|
16,1
|
Половото възпитание е работа на семейството.
|
36,5
|
33,8
|
37,7
|
28,9
|
55,0
|
27,6
|
53,8
|
37,4
|
Различията между децата са основната причина за тормоз между самите тях.
|
37,7
|
23,9
|
28,8
|
22,2
|
10,0
|
28,5
|
48,7
|
35,7
|
Аз често съм бил/а жертва на дискриминационно отношение.
|
11,0
|
0
|
2,2
|
8,8
|
5,0
|
14,3
|
7,7
|
5,3
|
ЛИЧНИЯТ ОПИТ
Като втора контролна скала за надеждността на отговорите давани от учителите, използвахме твърдения, които се отнасят не до вярвания или нагласи, а до техния собствен опит:
7. Моля отбележете колко често сте забелязвали да се случват следните събития, като използвате предложената скàла:
Таблица 7.1.
|
Никога
|
Много рядко
|
Понякога
|
Често
|
Много често
|
Виждал/а съм деца да се спречкват заради неща, които сме учили в час и да показват нетолерантно отношение към различните.
|
30,82
|
34,69
|
26,84
|
5,92
|
1,53
|
Случвало се колеги да изказват в час мнения или твърдения, които създават отрицателно отношение към различните.
|
63,88
|
22,76
|
10,2
|
1,13
|
0,92
|
Случвало ми се е в час неволно на кажа или направя нещо, което би могло да създаде отрицателно отношение към различните.
|
76,63
|
18,67
|
4,49
|
0
|
0
|
Случвало се е да прескачам учебен материал, за който смятам, че представя в лоша светлина хората заради техния пол, увреждания, етнос, сексуална ориентация или религиозна принадлежност.
|
73,78
|
14,69
|
9,09
|
1,23
|
0,41
|
В част от отговорите тук, също се забелязва социално желателно отношение (типичното изказване „виждал/а съм колеги да правят това, но не и аз”). Въпреки това, ако се вгледаме внимателно, ще забележим, че близо 35% от учителите „не много рядко” са виждали деца в час да показват нетолерантно отношение „заради неща, което сме учили”. И само 30% не са ставали свидетели на това (табл. 7.1.) Или казано с други думи, 70% от учителите косвено признават, че има неща в учебните планове и програми, които предизвикват прояви на нетолерантно отношение към различните, а за един на всеки 10 учители (8%) това се случва често и дори много често. По възраст, учителите на средна възраст (30-60 г.) се сблъскват с повече такива случаи в часовете си (табл. 7.2.). А дали това не се дължи на факта, че те проявяват повече дискриминационни нагласи и по-трудно се справят с различията (виж табл. 5.2. по-горе)? По-младите учители обаче, са по-склонни да признават грешките си, което е позитивна тенденция.
Мъжете учители по-често говорят за спречквания в часовете им, може би защото тук процента на учителите по физическо възпитание е най-висок (табл. 7.3.). Най-често подобни сблъсъци са наблюдавали учителите от предучилищното възпитание и тези от прогимназиалния курс. Може би причината е в това, че учителите от начален курс най-често прескачат материал от учебната програма, който може да провокира някои от децата (15,8%). Най-често наблюдават спречквания заради неща които се учат в час, учителите по физическо възпитание (71%!), по изкуствата и по български език и литература.
Но най-често прескачат материал, който може да представи в лоша светлина различните хора, учителите по български език и литература и по физическо възпитание.
Таблица 7.2.
По възраст (процент на отговорилите „понякога”, „често” и „много често”)
|
До 30
|
31-45
|
46-60
|
Над 60
|
Виждал/а съм деца да се спречкват заради неща, които сме учили в час и да показват нетолерантно отношение към различните.
|
26,1
|
36,5
|
34,7
|
25,0
|
Случвало се колеги да изказват в час мнения или твърдения, които създават отрицателно отношение към различните.
|
17,4
|
15,3
|
11,9
|
6,2
|
Случвало ми се е в час неволно на кажа или направя нещо, което би могло да създаде отрицателно отношение към различните.
|
10,9
|
4,8
|
4,1
|
0
|
Случвало се е да прескачам учебен материал, за който смятам, че представя в лоша светлина хората заради техния пол, увреждания, етнос, сексуална ориентация или религиозна принадлежност.
|
8,7
|
9,9
|
12,2
|
18,7
|
Таблица 7.3.
По възраст (процент на отговорилите „понякога”, „често” и „много често”)
|
Мъже
|
Жени
|
Виждал/а съм деца да се спречкват заради неща, които сме учили в час и да показват нетолерантно отношение към различните.
|
46,4
|
34,1
|
Случвало се колеги да изказват в час мнения или твърдения, които създават отрицателно отношение към различните.
|
15,5
|
13,1
|
Случвало ми се е в час неволно на кажа или направя нещо, което би могло да създаде отрицателно отношение към различните.
|
7,8
|
4,1
|
Случвало се е да прескачам учебен материал, за който смятам, че представя в лоша светлина хората заради техния пол, увреждания, етнос, сексуална ориентация или религиозна принадлежност.
|
10,1
|
11,6
|
Таблица 7.4.
По степен в която преподават (процент на отговорилите „понякога”, „често” и „много често”)
|
Предучилищна
|
Начална
|
Прогимназиална
|
Виждал/а съм деца да се спречкват заради неща, които сме учили в час и да показват нетолерантно отношение към различните.
|
36,1
|
15,9
|
34,8
|
Случвало се колеги да изказват в час мнения или твърдения, които създават отрицателно отношение към различните.
|
11,9
|
0
|
12,1
|
Случвало ми се е в час неволно на кажа или направя нещо, което би могло да създаде отрицателно отношение към различните.
|
6,9
|
0
|
5,8
|
Случвало се е да прескачам учебен материал, за който смятам, че представя в лоша светлина хората заради техния пол, увреждания, етнос, сексуална ориентация или религиозна принадлежност.
|
21,3
|
15,8
|
8,3
|
Таблица 7.5.
По предмети ( понякога, често и много често)
|
БЕЛ
|
Мат Инф
|
Чужд език
|
Ист
|
Геогр
|
ФизВ
|
Изк
|
ФиХ
|
Виждал/а съм деца да се спречкват заради неща, които сме учили в час и да показват нетолерантно отношение към различните.
|
36,1
|
38,1
|
26,6
|
20,0
|
30,0
|
71,1
|
40,9
|
30,4
|
Случвало се колеги да изказват в час мнения или твърдения, които създават отрицателно отношение към различните.
|
12,1
|
11,2
|
2,2
|
10,1
|
5,0
|
19,0
|
10,2
|
15,8
|
Случвало ми се е в час неволно на кажа или направя нещо, което би могло да създаде отрицателно отношение към различните.
|
6,9
|
5,6
|
2,2
|
6,6
|
10,0
|
4,8
|
10,3
|
3,6
|
Случвало се е да прескачам учебен материал, за който смятам, че представя в лоша светлина хората заради техния пол, увреждания, етнос, сексуална ориентация или религиозна принадлежност.
|
22,8
|
5,6
|
6,6
|
10,1
|
5,0
|
19,1
|
12,8
|
5,4
|
Сподели с приятели: |
