Психология на развитието и
Развитие на паметта, вниманието и мисленето на учениците от пубертетната
Изтегляне 0.68 Mb. Pdf просмотр
|
Свързани:
Работен лист-ЦДО, Хаим Гинът - Детето и ние
| 22. Развитие на паметта, вниманието и мисленето на учениците от пубертетната възраст Паметта се обогатява снови достойнства. Буквалното заучаване, което се среща при ученицитпе от началните класове, тук става обективно невъзможно с увеличаване както броя на учебните предмети, така и тяхното съдържание. Ето защо механичното учене, макари не изведнъж и нелесно, отстъпва място на нов начин на заучаване при който, личността се ръководи от съставени по времена уроците планове, а по- късно се научава сама да ги прави и чувства потребност от опора на тях. Научава се да отделя важното от маловажното, да обобщава и систематизира това, което запомня, да търси връзки и зависимости. Волевото заучаване не само преобладавано се отличава с важни качества като по- голяма настойчивост, с умение да се избират подходящи подходи за преодоляване на срещаните трудности, последователно да се контролира и проверява усвояваното и др. Възпроизвеждането по- често се придружава от разсъждения, доказателства. По- нататък се разширява обемът на паметта и се подобрява нейната услужливост ( по- лесно и по- пълно се спомня потребното ). В периода паметта се превръща в организиран, планомерен, управляван процес. Вниманието в началото прави впечатление, че рязко се влошава. Учениците не проявяват необходимото внимание в уроците, лесно се разсейват, правят елементарни грешки при писане и решаване на задачи. Предположенията отначало са, че може би докато останалите познавателни процеси укрепват, вниманието в тази критична възраст отслабва. Наблюденията и изследванията обаче показват, че причината е друга. И вниманието на свой ред се развива и подобрявано е принудено по силата на обективни обстоятелства да се раздвоява- да се насочва от една страна към сложните проблеми на прехода, които силно вълнуват подрастващата личност почти изцяло по времето на нейното бодърствуване и от друга, да се отправя към преподаваното съдържание в урока. Тази задача се оказва трудна и в някаква степен непосилна. В резултат вниманието на учениците в учебните часове незадоволява. За да се пренасочва и съсредоточава то колкото е възможно по- пълно към преподаваното е наложително съдържанието да има по- голям жинен смисъл за учениците, емоционално да ги заангажира, да е достъпно, разбираемо, добре онагледено. В тази възраст вниманието придобива нарастваща избирателност в зависимост от интересите на подрастващите, от характера на емоционалните взаимоотношения с учителя. Това е друго обстоятелство, макари не определящо, което обуславя степента на присъствието на вниманието в уроците. В зависимост от характера на обучението по различните учебни предмети учениците отправят вниманието си към основното, общото, закономерното или към подробностите. Сред отличителните черти на пубертетната възраст е интензивното развитие на мисленето. Като се основавана повече научни понятия то извисява своето качество на обобщености логичност. Придобива възможности за по- дълбоко вникване в процесите и явленията и тяхното опознаване, за по- целесъобразно и резултатно използване на мисловните операции ( сравняване. оценяване, доказване, предвиждане и др), за по- успешно движение на мисълта от конкретното към абстактното ( от единичното към общото и обратно ( отправила към видовите им проявления ), за извършване на по- верни съждения и умозаключения в различни области на познанието и практиката. Постигат се подобри съчетания на нагледно- образни и понятиини компоненти на мисленето. Мисленето се отличава със своята активност, нарастваща самостоятелности творческа насоченост. Изтегляне 0.68 Mb. Сподели с приятели:
|