Психология на развитието
Изтегляне 2.7 Mb. Pdf просмотр
|
| Автобиографичната памет започва да се оформя, когато се включва в процеса на формиране на личността. Първите повече или по-малко отчетливи детски спомени възникват на възраст от 3-4 години и обикновено се отнасят до събития, емоционално значими за детето или сюжети от неговия живот. Формирането на автобиографична памет е повлияно значително от разговорите на възрастните за миналото на детето. Процесът на формиране на перцептивните действия, насочени към изследване на възприемания обект и създаване на перцептивен образ, обхваща целия период на предучилищната възраст. В начална предучилищна възраст ориентировъчните и изпълнителските действия все още не са достатъчно отделени едни от други, а практическите манипулации играят значителна роля в запознаването с предмета. В 137 резултат на това формираните изображения са фрагментарни, те отразяват само определени свойства на предмета. В средна предучилищна възраст ориентировъчната част от действието се отделя от изпълнителската, развиват се различни начини за зрително и тактилно запознаване с предмета. Перцептивните действия обаче са насочени главно към изследване на отделни, забележими детайли, без подробно разглеждане на обекта като цяло, по-специално, без системно проследяване на контура му. В края на предучилищната възраст перцептивните действия стават по- систематични, обхващайки не само детайлите, но и обекта като цяло със своята характерна система от взаимоотношения на частите. Така, в развитието на основните свойства на перцепцията, се наблюдават две противоречиви тенденции: от една страна протича формиране и ръст на нейната цялост, а от друга, се проявяват детайлизация и структуриране на перцептивния образ. За целостта на възприятието говори възникналата около 6-та година способността на децата да различават обектите по форма и контур. От 5–6-годишна възраст настъпва повратен момент в развитието на структурността, т.е. способността на децата да изолират и съпоставят структурни елементи в сложни обекти (способността, например, да се изгради плоска фигура от отделните ѝ части). [122]. Друга линия в развитието на възприятието е усвояване на социалните сензорни еталони, т.е. социално разработени и общоприети модели на различни свойства и отношения на предметите. В предучилищна възраст се придобиват сензорни еталони за геометрични фигури (кръг, триъгълник, овал, цилиндър и т.н.), цветен спектър и звукова скала. Възприемането на големината се развива на базата на представи за връзката по големина между предметите (малки, големи, най-големи) и въз основа на представи за индивидуални измервания на големината – дълго, широко, високо. Усвояването на сензорните еталони се осъществява главно в процеса на овладяване на различни видове продуктивна дейност и в процеса на практическата дейност. В предучилищна възраст детето може да усвои пространствените отношения между предметите („над - под”, „зад - преди”, „от ляво – от дясно”), но може да ги оцени само от собствената си позицията. То не е в състояние да разбере, че отношенията ще се променят, ако предмета се погледне от друга гледна точка. Изтегляне 2.7 Mb. Сподели с приятели:
|