Психология на развитието
Изтегляне 2.7 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- Рефлексивните способности
- Учебна дейност
| Емпатията свързва чувствата на отделните личности и това създава добра основа за ефективни междуличностни отношения, така необходими за разглеждания възрастов период. Емпатичната настройка при междуличностното взаимодействие, се дължи и на начина, по който родителите са възпитавали децата си. Родителския стил на емоционално общуване в ранна възраст е от съществено значение. Липсата на емоционално общуване в детството се свързва с бъдещи прояви на емоционално насилие, садистично отношение и други форми на насилие. Друга негативна проява като последствие върху децата е те да станат хиперчувствителни към емоциите на околните и като посттравматична реакция да търсят непрекъснати сигнали за заплаха. [42, с. 293-301] Рефлексивните способности успешно се формират у децата, ангажирани под формата на екипна работа в класа, те започват да контролират себе си по-добре, да оценяват възможностите и нивото на знанията си, стават по-активни, инициативни и заинтересовани при извършването на учебните дейности. [21, с.186] Едно от най-важните средства за формиране на социални умения у децата от начална училищна възраст е играта. Тя ги поставя в различни ситуации, събужда у тях инициативност, изобретателност и изгражда чувство на доверие и справедливост, които са необходими за формирането на социални умения като основа на успешна комуникация както между децата, така и между тях и родителите, учителите и другите възрастни. Играта доставя радости преживявания, създава условия за себепознаване. Тя е най-подходящата форма за изграждане на позитивни взаимоотношения, желания за 155 сътрудничество и взаимопомощ, като едновременно с това дава възможност за лична изява. [107, с. 138-142] Учебна дейност. Учебната дейност е призната от много психолози като водеща дейност на ученик в началното училище. Тя е сложна както по съдържание, така и по структура, затова е необходимо достатъчно време и усилия за нейното формиране в хода на системната работа под ръководството на учителя. Мотивацията за учене може да има различен психологически смисъл за ученика, тя може от една страна да отговаря на познавателните потребности и в този смисъл да го подбужда към учебна дейност, а от друга страна може да служи като средство за достигане на други цели и в този смисъл мотивите заставящи ни да изпълняваме някаква учебна дейност да се явяват именно тази друга цел. [92, с. 78] В структурата на учебната дейност се разграничават няколко взаимосвързани компонента: образователна задача, учебни действия, контролно действие; оценъчно действие, които често се допълват от още един компонент - мотивация за учене. Учебните дейности се подпомагат от сложна система от мотиви. Изтегляне 2.7 Mb. Сподели с приятели:
|