Психология на развитието
Изтегляне 2.7 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- Когнитивно развитие
| познавателната активност и любознателност, сензитивност, възникване на познавателни интереси. През този период се наблюдава пик на любознателността, но тя е повърхностна, неустойчива и има извън учебен характер (децата се интересуват от извънземни цивилизации, хороскопи, социални теми, проблеми на живота и смъртта, музикални стилове, спортни постижения и др.). Спецификата на интересите на подрастващите на възраст 10-14 години е в това, че те в голяма степен се реализират в потребността от общуване с връстниците: общите интереси дават повод, съдържание и средства за общуване. Тийнейджърът често се интересува от това, от какво се интересуват неговите приятели или съученици. Това определя „модата на интересите“, характерна за подрастващите, когато целият клас или дори цялото училище са обхванати от някакво увлечение. [17, 113] Когнитивно развитие. Най-съществените промени в когнитивното развитие на подрастващите настъпват в областта на мисленето. За първи път тийнейджърът овладява процеса на формиране на понятия, преминава към нова и по-висша форма на интелектуална дейност, към мислене в понятия, което води до дълбоки промени в съдържанието на мисленето му. Мисленето в понятия води до откриване на дълбоки връзки, които стоят в основата на реалността, до познаване на нейните закони, до подреждане на възприемания свят. Съдържанието на мисленето на тийнейджъра са собствените вътрешни личностни моменти: убеждения, интереси, мироглед, етични норми и правила на поведение, склонности, идеали, добре познати модели на мислене. Освен това светът на собствените преживявания, неговото познание и систематизация се превръща в съдържание на мисленето. Задачата на подрастващия е да овладее ново съдържание, което не навлиза механично в мисленето му, а преминава през дълъг и сложен процес на развитие. Наред с обогатяването на съдържанието на мисленето възникват нови форми на опериране с това съдържание и възниква абстрактно- логическото мислене. Според концепцията за развитието на интелекта на Ж. Пиаже, в пубертета мисленето започва да се развива на ниво формални операции. Конкретните предмети и събития вече не са задължителни обекти на мисленето. Тийнейджърите са способни да решават абстрактни проблеми, да разсъждават само в думи, да правят изводи за 181 хипотетична ситуация без необходимата връзка с реалността или собственото убеждение, да обмислят всички възможни комбинации за решаване на задачата в рамките на общия проблем, да правят логически, дедуктивни изводи от своите разсъждения, да правят прогнози, да анализират и оценяват умствените си действия, да обмислят методи за решаване на задачите и т.н. Най-съществените свойства на мисленето на подрастващите са три взаимосвързани характеристики: способността да се идентифицира връзката между две или повече променливи или да се разберат сложни отношения; способността да се изграждат мислени предположения за възможното влияние на една или повече променливи върху друга променлива; хипотетико-дедуктивно мислене, при което процесът на мислене включва извеждане и систематично тестване на хипотези, в резултат на което се идентифицира най-вероятната възможност още преди експерименталната проверка. Подобно обратимо маневриране между реалността и възможността е основното качество на мисленето на тийнейджърите. [118] Друга характеристика на мисленето на подрастващите е неговата гъвкавост. Тийнейджърите са в състояние да мислят и решават проблеми по много начини, за да обосноват различни интерпретации на наблюдаваните резултати. Те могат да използват втора система от символи - набор от символи за символи (метафори вместо понятия; алгебрични символи вместо числа, карикатури вместо разказана история и т.н.), което прави мисленето им по-гъвкаво. Друга отличителна черта на мисленето на подрастващите е способността им да разсъждават върху възможности, които не се дават непосредствено, способността да се освободиш от конкретна реалност, от непосредствените впечатления. Това им помага да проектират себе си в бъдещето, да разграничат реалното настояще от възможното и да мислят какво би могло да се случи. Появата и развитието на способността да анализират своите идеи и психически да надхвърлят границите на реалността води до факта, че подрастващите започват да мечтаят повече. Подобряването и разширяването на познавателните способности води подрастващите към самоанализ и самокритика, в резултат на това се развива нова форма на егоцентризъм, която има две основни проявления: феноменът на Изтегляне 2.7 Mb. Сподели с приятели:
|